奚亞英

我校地處農(nóng)村,生源絕大多數(shù)是農(nóng)村孩子,其中有相當一部分是外來務工人員的子女。作為農(nóng)村小學的校長,我有責任也有義務讓這些孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育?；谶@樣的思考,我校提出了“優(yōu)質(zhì)教育平民化”的辦學宗旨。

一、多種模式促集團文化

2007年4月,江蘇省常州市武進區(qū)教育局正式批準成立湖塘橋中心小學教育集團,湖塘橋中心小學教育集團由下屬七個校區(qū)組成:南校區(qū)、北校區(qū)、花園校區(qū)、周家巷校區(qū)、何留校區(qū)、大壩校區(qū)、清英外國語學校。集團共7000名學生,整體布局合理,設(shè)計新穎,設(shè)施先進,環(huán)境優(yōu)美,文化深厚,深受社會各界和家長好評。

我們通過輸出品牌、辦學理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師,施行“名校+新?！?、“名校+弱?！钡榷喾N辦學模式進行集團化辦學,讓更多的孩子接受更好的教育。在發(fā)展模式上,積極實行“七校合一、優(yōu)勢互補”的一體化辦學模式。各個校區(qū)由總部的副校長蹲點負責,各執(zhí)行校長具體負責,實行“捆綁式”考評。努力創(chuàng)建以學校物質(zhì)條件為載體,自主文化為依靠,精神文化為靈魂的三位一體的學校文化,并以學校文化為契機,逐步實現(xiàn)一校區(qū)一景,一校區(qū)一品的文化戰(zhàn)略。在管理方式上,采用“七校合一,集團管理”,培育責任文化。通過“構(gòu)建信息化校園”把七個校區(qū)相對獨立的校園網(wǎng)絡鏈接成一個大的校區(qū)局域網(wǎng),構(gòu)建一個有效的信息管理平臺,建立校區(qū)團隊的績效評價體系。鼓勵各校區(qū)各部尋找或創(chuàng)建適合自己實際的管理模式和方法,在差別化競爭中獲取優(yōu)勢。

二、多種手段促教師富有

1.使教師有展示才華的魅力

一天的歷練“滋養(yǎng)自己底氣”。 執(zhí)教3年以內(nèi)的教師,我們都要組織大家參加“我在薄弱學校的一天”的歷練活動,到邊遠的鄉(xiāng)村小學、外來工子弟學校進行送教活動。

互動的交流“揮灑自己靈氣”。 執(zhí)教4~8年的教師,都要參加一些實力與我校相當?shù)钠放频男值軐W校的研討活動,到常州市覓渡橋小學、局前街小學等學校開展互動研討活動,傳播自己在教學中的思考,分享鄰校教師的獨特思想。

全國的舞臺“打造自己名氣”。 執(zhí)教10年左右的引領(lǐng)教師,學校為他們創(chuàng)設(shè)機會到全國各地參加課堂教學比賽或者交流活動。在開闊視野的同時,站在全國的課堂教學的舞臺,感受大家的氣度,享受專家的評點。

2.給教師可持續(xù)發(fā)展的磁力

教師的專業(yè)化發(fā)展,離不開階段目標的吸引。學校要經(jīng)常提出新的奮斗目標,激發(fā)教師職業(yè)的熱情,享受教育的幸福。如在學歷方面鼓勵教師攻讀在職碩士、博士學位;在評級晉職上設(shè)立校級學科帶頭人、骨干教師、專業(yè)引領(lǐng)教師,讓教師感到永遠都有進步的空間。

三、多個平臺促課堂研修

1.抓好一個定位——案例研究

學校引導教師到教育改革的現(xiàn)場去研究。把課題研究的落腳點放在開展課堂教學研究上,把教科研的“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上,把“著眼點”放在理論與實踐的結(jié)合上,把“切入點”放在不斷改進教學方法上,把“生長點”放在改革創(chuàng)新的精品意識上。

2.抓好一個范式——行動研究

開展以課例為載體的行動研究,“以學論教”的行動研究,“先導小組”式的行動研究,連環(huán)跟進式行動研究,中心校輻射的聯(lián)動研究,項目合作的研究,跨學科教師組合的研究等。

3.抓好一個契約——發(fā)展研究

我們倡導教師人人爭做發(fā)展型教師,通過團隊契約式支教形成學部與校區(qū)同發(fā)展、共進步的良性協(xié)進的局面。通過專職教師的走教、兼職、講學,盤活優(yōu)質(zhì)的教師資源。通過骨干教師的帶教,樹立差異就是資源的校本培訓觀念。通過優(yōu)秀課例的申報、評選,網(wǎng)上公開、自主點教等程序,引導教師改變自我,主動學習和研究,發(fā)揮名師的輻射作用,從而以點帶面引領(lǐng)校區(qū)教師不同程度地提高自己的課堂教學水平和能力,實現(xiàn)“共同富?！?。

四、多個梯隊促學生成長

1.創(chuàng)建富有特色的課程體系

必修課程:英語、計算機(國有課程校本化)、足球、創(chuàng)新思維訓練;選修課程:藝術(shù)課程。依托藝術(shù)選修課程,提升學生文化品位。聘請多位藝術(shù)名家長期輔導我校學生和教師,讓農(nóng)家孩子也能從小受到藝術(shù)熏陶,培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。

2.為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

創(chuàng)設(shè)富有特色的學習環(huán)境:每年舉辦讀書節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動,營造豐富多彩的校園環(huán)境,在書香校園里營造精神家園。改革學生評價制度,在星級學生評價的基礎(chǔ)上,評選新三好學生:在校是勤奮好學、文明守紀、成績優(yōu)秀的好學生;在家是體貼父母、孝敬長輩、會自理的好孩子;在社會是遵守公德的小公民。

3.為學生個性發(fā)展搭建舞臺

一年一度的鎮(zhèn)春季田徑運動會、田徑單項競賽,迎春中長跑比賽以及小學生象棋賽、跳繩踢毽賽、廣播操比賽為學生提供了廣闊的發(fā)展舞臺。每年舉行“佳佳杯”足球聯(lián)賽,還引導學生寫足球評論,寫足球體驗日記,通過活動,弘揚少年足球精神,提煉足球課程文化。舉辦書畫展,讓我們的孩子和書畫名家同臺潑墨揮毫,多幅學生的書畫作品被送到香港展出。學生百人管弦樂團頻頻亮相于全國、省市活動,與南京市重點中學攜手舉辦了交響樂夏令營。

五、多種渠道促資源輻射

1.西部行動心連心

我們把教育均衡化的希望之火在西部的高原點燃。湖小的團隊先后奔赴陜西安康、新疆奎屯、西藏拉薩、貴州鳳崗縣進行義務支教活動。用新的教育理念傳播學校新的發(fā)展思想,用自己實踐的智慧催生教育的智慧,用自己的愛心播撒愛的種子。先進的設(shè)備帶去最新的教學設(shè)施,一所所西部學校在我們的帶領(lǐng)下發(fā)展起來。

2.結(jié)對幫扶帶薄弱

把學校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到政平小學、戴溪小學、廟橋小學、鳴凰幼兒園、寨橋小學等。通過兩校骨干教師與青年教師互結(jié)對子和兩校教師流動交換頂班上課等形式,利用各自的優(yōu)勢為對方學校提供傳幫帶服務,使優(yōu)勢更優(yōu)。把自己最優(yōu)秀的教師派往武進最薄弱的學校運村小學等學校支教、交流,同時把這些學校的教師放進自己的學校培養(yǎng)塑造。

3.藍天工程春滿園

為充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極響應區(qū)教育部門提出的“藍天計劃”,援助新市民學校教育事業(yè),湖塘橋中心小學對所轄五所新市民小學的管理實施“五個一”工程,即每學期召開一次校長教師會議,組織一次安全檢查,開展一次教學研討活動,舉行一次田徑運動會,進行一次教育質(zhì)量調(diào)研。

為了探索具有武進特色的辦學模式,我們又開始了“構(gòu)建滿足師生生命成長需要的超市學校的研究”的探索。我們期待建立的“超市學校”是心靈世界的超市,“書?！敝腔鄣某?多元發(fā)展的“超市”,幸福家園的“超市”;智慧伴隨著快樂和幸福在“超市”里放飛,學生的每一顆心靈都可以在這里感到芳菲,感到幸福。

作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學

(責任編輯 田欣欣)