黎建文

以教研論文的形式,記錄與呈現(xiàn)教學(xué)研究成果,是教研工作的重要特色。教研員撰寫教研論文,轉(zhuǎn)化新的教育思想與理念,推廣先進(jìn)的方法與模式,總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)際工作中的問(wèn)題與思考,是應(yīng)該做的也是必須做的工作。

自2000年來(lái),湖北省黃梅縣教研室20位教研員在《中國(guó)教育報(bào)》、《課程·教材·教法》、《基礎(chǔ)教育課程》、《中國(guó)考試》、《素質(zhì)教育大參考》、《基礎(chǔ)教育參考》等75種報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文593篇,教研室組編的《黃梅縣教學(xué)研究文集》(1-16)約500萬(wàn)字。以撰寫論文為突破口,提高教研的質(zhì)量與效率,黃梅縣教研室文化現(xiàn)象彰顯著教研員行走在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐斷層間的教研智慧。

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,研、訓(xùn)、學(xué)一體,以撰寫論文為突破口,促進(jìn)教研員專業(yè)成長(zhǎng),提升教研文化品位是黃梅縣教研室教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于撰寫論文,教研室提出了必須具備五個(gè)要素的要求,即有實(shí)踐基礎(chǔ),能促進(jìn)教師去嘗試教學(xué)改革;有理論色彩,能促進(jìn)教師去解讀教學(xué)理念;有獨(dú)到見(jiàn)解,能促進(jìn)教師去自主反思教學(xué);有推廣價(jià)值,能促進(jìn)教師去科學(xué)提煉經(jīng)驗(yàn);有內(nèi)涵哲理,能促進(jìn)教師去辯證看待問(wèn)題。撰寫論文的五個(gè)要素,有效地引領(lǐng)了教研員的專業(yè)發(fā)展方向。

教研員在聽(tīng)課、議課、評(píng)課、座談?wù){(diào)研、對(duì)話交流過(guò)程中對(duì)接觸到的大量的教與學(xué)信息進(jìn)行搜集、篩選和鎖定,對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件進(jìn)行描述、解釋并賦予意義,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此類事件的一般意義,寫成文章,在全室教研“自由論壇”上宣讀。讓教研員對(duì)自己的行動(dòng)體驗(yàn)積極地建構(gòu)有意義的個(gè)人知識(shí),讓教研員的思考成果作用于教學(xué)實(shí)踐是教研員能站在教學(xué)和研究前沿的“立身之本”。8年來(lái),教研室搭建了教育理念演講、教研自由論壇、解讀專家文章、論文宣講、魅力教研、學(xué)科對(duì)話、結(jié)集論文等教研員專業(yè)發(fā)展和才能展示的平臺(tái),培育了“學(xué)思并重”、“行思并進(jìn)”和“知行合一”的教研文化,許多教研員從已有的理論研究成果中汲取了營(yíng)養(yǎng),提升了自己對(duì)教育的基本認(rèn)識(shí),同時(shí),更注重不斷通過(guò)思想與行動(dòng)的交互作用有意識(shí)地積累、建構(gòu)自身的教育理念。這些理念不是外部注入的,而是來(lái)自教研員多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧。教研員對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深刻了許多,對(duì)教育問(wèn)題的剖析角度提高了許多。

教研員撰寫論文,描述的是一種教學(xué)現(xiàn)象,賦予的是一種教學(xué)見(jiàn)解,收獲的是一種教學(xué)主張,它堅(jiān)定地指向教學(xué)改革的實(shí)踐。2002年春,黃梅縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治(思想品德)四學(xué)科實(shí)施新課堂教學(xué)模式建構(gòu)的教改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩輪的實(shí)驗(yàn)研究,2008年春,黃岡市教科院課題評(píng)估專家組對(duì)該課題給予了高度評(píng)價(jià):“對(duì)學(xué)科和教學(xué)深度開(kāi)發(fā)后的獨(dú)到見(jiàn)解,是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性概括和提煉。”以課題研究為載體,形成群體合作的學(xué)習(xí)型組織和行為改善的實(shí)踐共同體,在合作平臺(tái)上反思、切磋、共鳴、省悟,把零散的、點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐智慧捕捉和串聯(lián)起來(lái),把一種思想、一種見(jiàn)解通過(guò)實(shí)驗(yàn)去證明和完善,形成操作體系。只有將教學(xué)主張與教學(xué)實(shí)驗(yàn)融為一體,才能在互動(dòng)的過(guò)程中共生共長(zhǎng),才能使教學(xué)主張成為一種現(xiàn)實(shí),才能引領(lǐng)教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究。在課題研究中,教研員在指導(dǎo)、支持一線教師成長(zhǎng)的過(guò)程中,自己也獲得了更大的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),在四學(xué)科教學(xué)模式建構(gòu)中,教研員在對(duì)課堂教學(xué)的深度介入與指導(dǎo)后所收獲的附加值——教學(xué)論文達(dá)38篇,已在學(xué)科專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。

實(shí)踐和研究表明,撰寫論文和與教師共同行動(dòng)學(xué)習(xí),是教研員發(fā)展自我,成就他人的一條有效途徑。

作者單位 湖北省黃梅縣教研室

(責(zé)任編輯 田欣欣)