甘穎秀

【摘 要】課改之事,無本可套。作為一線音樂教師,如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的積極作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?初中生與青春劃等號(hào),女生羞澀感增強(qiáng),男生處于變聲期,如何讓他們大膽表現(xiàn)音樂呢?其實(shí)只需要一把輔助小鑰匙,便可開創(chuàng)音樂新天地,這把小鑰匙我選擇了豎笛教學(xué),借用豎笛來優(yōu)化課堂,延伸教學(xué)。隨著音樂教育改革深入發(fā)展,器樂教學(xué)已逐漸普及,并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》,成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。下面談?wù)勎以谪Q笛教學(xué)中所做的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】豎笛教學(xué) 目標(biāo) 整合教材 多元結(jié)合 完善評(píng)價(jià)

一、強(qiáng)有力的理論依據(jù)指明教學(xué)方向

觀念決定教法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。它有助于學(xué)生掌握樂理知識(shí),有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力,有助于培養(yǎng)群體意識(shí)和協(xié)調(diào)合作能力。由于音樂基礎(chǔ)的個(gè)別差異,一些學(xué)生放棄了許多表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。豎笛成為讓這些學(xué)生在音樂課上成功活躍起來的載體。豎笛攜帶方便,演奏方法容易掌握,它有固定音高,能準(zhǔn)確演奏兩個(gè)八度加一個(gè)大二度的音程,熟練以后還能靈活吹轉(zhuǎn)七個(gè)調(diào)。它能讓更多的學(xué)生借助樂器的學(xué)習(xí),積極參與到音樂課堂上來,跨入音樂的殿堂,汲取音樂藝術(shù)的養(yǎng)分,培養(yǎng)主動(dòng)參與精神與合作觀念,喚醒自我意識(shí),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。為其終身喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教育的思想體系認(rèn)為,表達(dá)思想和情緒可以通過樂器演奏自然地流露,這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù),就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力,而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。從而,我確立了明確的教學(xué)方向:現(xiàn)代音樂文化教育就是要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)器樂的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂,提高素養(yǎng),以至受益終生,這就決定了中學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)——器樂教育的本質(zhì)是教學(xué)生通過樂器來表現(xiàn)音樂。豎笛教學(xué)實(shí)際上教的是音樂而不單純是器樂。因此我在教學(xué)中把演奏知識(shí)技能的傳授與綜合音樂感的培養(yǎng)結(jié)合起來,使音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)、易懂,研究輕松識(shí)譜、以琴助唱、自主分層學(xué)習(xí)、小組合作、快樂參與的器樂教學(xué)策略。注重提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)做好細(xì)致的補(bǔ)差工作并注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系,使豎笛成為幫助學(xué)生了解紛繁藝術(shù)世界的一扇窗口。

二、科學(xué)整合教材

在音樂課堂教學(xué)中科學(xué)整合教材,成為改革傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)、構(gòu)建現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)模式的一個(gè)突破口。確定了學(xué)生使用的器樂為豎笛后,我應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?從中學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編,并且按不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格進(jìn)行分類。

1.相對(duì)減少教材內(nèi)容

目前,初中音樂教材每一單元內(nèi)容基本包括:唱、做、聽、奏幾個(gè)環(huán)節(jié)?？雌饋硭坪醪⒉粡?fù)雜,實(shí)際操作卻要花費(fèi)不少時(shí)間,平均需要分為五個(gè)課時(shí)完成。一學(xué)期中真正留給學(xué)生實(shí)踐操作豎笛的時(shí)間太少了。單憑這點(diǎn)練習(xí)機(jī)會(huì)想要學(xué)習(xí)好豎笛,對(duì)于部分學(xué)生來說有難度。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此,在教材的處理上就有一定的彈性,根據(jù)本校實(shí)際情況,相應(yīng)地減少部分內(nèi)容,留給學(xué)生多一些自由實(shí)踐和相互交流的時(shí)間。

2.按難易度編配器樂曲

我們的樂譜分總譜和分譜,每一首器樂曲我都按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次采用不同的技能技巧要求編配。初級(jí)一般為樂曲的第三聲部,它是基本的和聲聲部,采用豎笛單吐的技巧較多,指法變化不多,具體要求學(xué)生采用正確平和的呼吸吐納,在整個(gè)樂曲合奏時(shí)作諧和的伴奏,旋律只有變化重復(fù)的三或四句,并且音域跨度不大,一般在五指音區(qū)之內(nèi)。中級(jí)一般是主旋律的簡(jiǎn)單變奏聲部,采用技能技巧比初級(jí)要求增加,有時(shí)可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生編配二聲部的曲譜。高級(jí)演奏主旋律,因?yàn)檫@些學(xué)生有一定基礎(chǔ),節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確,音樂情感表達(dá)到位,能積極帶動(dòng)中、初級(jí)同學(xué)共同演奏一首曲目。高級(jí)曲目編配增加了加花等有難度挑戰(zhàn)性的技巧,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情旺盛。

3.提供配套的音響資料

在豎笛教學(xué)中,單純地吹奏也許會(huì)覺得音色單調(diào),只要用上鋼琴伴奏,頓時(shí)就會(huì)感覺到音色豐富,演奏者的心情更為舒展。這其實(shí)就是審美在心理上產(chǎn)生的愉悅,學(xué)生會(huì)更樂意完美表現(xiàn)自己?？上攵?如果此刻能采用配器豐富多變的音響伴奏,那對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有多大的觸動(dòng)呀!可學(xué)生初學(xué)豎笛,熟練的調(diào)只有C、F、G與許多教材配套音響的調(diào)性不符。于是我通過互聯(lián)網(wǎng)下載和運(yùn)用midi音樂制作軟件重新編配教材歌曲,從而積累了多首“一曲幾調(diào)”的伴奏音響素材,在教學(xué)上取得意想不到的效果。

4.適當(dāng)添加流行音樂

流行音樂不止包括流行歌曲,還包括經(jīng)典影視歌曲和通俗鋼琴曲。在教材中加入這樣的內(nèi)容,學(xué)生非常感興趣。我讓學(xué)生自主選擇教材,參與到教材資源的開發(fā)活動(dòng)中。例如:在公開課上,學(xué)生自選曲目表演了豎笛二重奏《野營(yíng)路上》和《菊花臺(tái)》。聽課的老師們也沒想到豎笛也能合奏出這么美的旋律。新課改理念之一就是讓我們音樂教育從冰冷的理性回歸溫暖的人性,它和奧爾夫教育理念一致。所以有所選擇地利用學(xué)生感興趣的東西出現(xiàn)在教材內(nèi)容中,能讓他們更多地享受音樂給予的百味人生。

三、豎笛教學(xué)多元結(jié)合

音樂是一種聲音的藝術(shù),它運(yùn)用節(jié)奏、旋律、和聲等因素來塑造藝術(shù)形象,并通過音樂的藝術(shù)形象去激發(fā)人們的美感。實(shí)踐證明,如果器樂教學(xué)圍繞唱歌教學(xué)、視唱練耳教學(xué)、表演教學(xué)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,把豎笛作為一種學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要途徑,會(huì)有效地提高整個(gè)音樂教育的效果。

1.豎笛教學(xué)與歌唱教學(xué)相結(jié)合

我遵循新課標(biāo)提出的器樂教學(xué)必須“先易后難”的教學(xué)理念。把豎笛教學(xué)與歌唱教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)時(shí),我介紹豎笛的英文名稱是Recorder,意為如鳥般歌唱,要吹奏出這優(yōu)美音色。先進(jìn)行歌唱的呼吸練習(xí),提醒要求學(xué)生聲音抒情柔和,咬字吐字柔和圓潤(rùn),隨著旋律的進(jìn)行慢慢吐出,氣息要求綿長(zhǎng)均勻,像春蠶吐絲。運(yùn)用歌唱呼吸技巧,讓學(xué)生體會(huì)胸、腹、肋的擴(kuò)張感,知道運(yùn)氣是美化音色和控制強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的變化基礎(chǔ)。再運(yùn)用合唱“輕、親、清”的演唱技巧去吹奏練習(xí)曲。不同的樂曲訓(xùn)練各種技能,如:用《雪絨花》等優(yōu)美抒情的樂曲,來訓(xùn)練急吸緩呼法,用斷音奏法演奏《獵人進(jìn)行曲》等歡快活潑的樂曲,來訓(xùn)練急吸急呼法…有意識(shí)地選擇教材,讓學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用各種豎笛吹奏技能和歌唱發(fā)聲方法。

2.豎笛教學(xué)與視唱教學(xué)相結(jié)合

因?yàn)樨Q笛作為簧片吹奏樂器,有固定的音高,十分便于學(xué)生掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)中,我采用“我吹你聽”和“自吹自聽”的小組合作方式來玩視唱聽音游戲,學(xué)生演唱的音準(zhǔn)明顯增強(qiáng)。而且豎笛的音域比人聲寬,通過豎笛進(jìn)課堂,許多學(xué)生對(duì)音高的實(shí)際感受向鋼琴兩極擴(kuò)張,從而開闊了學(xué)生對(duì)音域的識(shí)別。在節(jié)奏訓(xùn)練上,從身體的感覺和肌肉的反映入手,通過自由的、協(xié)調(diào)的、表現(xiàn)音樂情緒的動(dòng)作來感覺節(jié)奏,使學(xué)生建立起對(duì)音樂節(jié)奏要素的優(yōu)美反應(yīng),并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣。這樣,能使枯燥的理論知識(shí)有了更生動(dòng)的形象,也給學(xué)生更多的實(shí)踐操作平臺(tái)。

3.豎笛教學(xué)與表演教學(xué)相結(jié)合

如果說技巧是表現(xiàn)音樂的手段,那么表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵情緒就是把握音樂的靈魂。音樂藝術(shù)是情感藝術(shù),是人們情感的凝聚,具有強(qiáng)烈的感染力。但是如果缺乏感情投入,即使學(xué)生有過硬的演奏基本技能,也無法深入地表達(dá)音樂的內(nèi)涵。因而,我運(yùn)用豎笛教學(xué)與表演教學(xué)結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生正確地把握和表現(xiàn)音樂。在器樂教學(xué)中,結(jié)合樂曲意境、形象創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場(chǎng)景,可激發(fā)學(xué)生的情感和思維,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍。在《客家山歌》這一課的教學(xué)中,我注重多元文化的融合,進(jìn)行巧妙安排,讓學(xué)生在不知不覺中融情入境,由被動(dòng)變主動(dòng),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。首先,我創(chuàng)設(shè)了“豎笛聲聲,走進(jìn)客家”的環(huán)節(jié):課始,在美妙的音樂聲中,將豎笛吹響,讓學(xué)生猶如置身于一幅清新的畫面中,古老的傳說使學(xué)生對(duì)客家的音樂有了更多的想象,使之能全身心地融入到學(xué)習(xí)中。接著,通過學(xué)生表演“客家山歌對(duì)唱”版塊,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)客家,聆聽山歌,并在老師的帶領(lǐng)下全體進(jìn)行簡(jiǎn)單的客家歌舞表演與豎笛配樂伴奏。他們學(xué)得積極,吹得投入,此時(shí)的課堂充溢著歡樂的氛圍。恰到好處的表演情境創(chuàng)設(shè),可以讓純粹的技能訓(xùn)練變得更生動(dòng),讓單一的知識(shí)更豐富,學(xué)生覺得有趣,學(xué)得快樂。

4.豎笛教學(xué)與團(tuán)隊(duì)磨練相結(jié)合

當(dāng)學(xué)生掌握了分音、斷音、連音等基本技能后,我組織多樣的演奏形式。如:同桌、同組間的吹奏、領(lǐng)奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。器樂合奏是器樂教學(xué)的一種形式,既需要學(xué)生演奏時(shí)的速度均衡,更要求學(xué)生演奏的音高準(zhǔn)確。無形之中,就給學(xué)生提出一個(gè)比獨(dú)奏時(shí)更高的要求,既要顧及自己的演奏,更要兼顧到同伴的演奏。豎笛合奏練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感等起著重要的作用。這種方式不但有利于器樂教學(xué)的進(jìn)行,更有利于學(xué)生間合作精神的養(yǎng)成,對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性與完善的性格,有著很大的作用。培養(yǎng)孩子們的合作精神,教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人,使整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行,這是非常必要的。我們經(jīng)常參加一些公開的慶典演出活動(dòng),利用課堂與課外時(shí)間進(jìn)行班級(jí)與校級(jí)的合奏的訓(xùn)練,建立班級(jí)樂隊(duì)與校級(jí)樂隊(duì)。努力創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓這些樂隊(duì)在校園里開展各式各樣的表演活動(dòng)。如一年一屆的校園藝術(shù)節(jié)器樂專場(chǎng)比賽活動(dòng)、學(xué)校教學(xué)開放日、家長(zhǎng)開放日、學(xué)校綜合晚會(huì)等多個(gè)場(chǎng)次進(jìn)行表演,提供給了孩子們施展音樂才華的廣闊天地。在一次次的合奏表演中,既培養(yǎng)了孩子們節(jié)奏感、和聲感、協(xié)調(diào)感,拓寬了知識(shí)面,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、專注嚴(yán)謹(jǐn)、自信大膽的心理素質(zhì),在潛移默化中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。多形式、多層次、多方位地提升了學(xué)生的音樂與人文素養(yǎng)。

俗話說:“教學(xué)有法但無定法”,在豎笛教學(xué)中,我們要以豎笛教學(xué)多元結(jié)合為切入點(diǎn),扎實(shí)抓好學(xué)生的音樂基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。

四、探索一套完整的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方案

器樂教學(xué)的目標(biāo)是,通過學(xué)習(xí)器樂,讓學(xué)生掌握基本技能,重在培養(yǎng)審美的情趣、能力,豐富發(fā)展學(xué)生文化生活,提高人的素質(zhì)。因此在器樂教學(xué)中,教學(xué)方法要注重趣味性;練習(xí)過程要注重鼓勵(lì)性;而評(píng)價(jià)方式則要注重人文性。人文性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷,促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)發(fā)展、完善自我。評(píng)價(jià)由不同的主體擔(dān)當(dāng),如師評(píng)、自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。從多角度進(jìn)行,如演奏技巧、情感態(tài)度、合作意識(shí)。另外,在課堂上,老師應(yīng)多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的熱情,如,“你演奏的音色真美,如能將氣息控制得更好,那你的音樂將會(huì)更動(dòng)聽”等,讓學(xué)生從心理上更容易接受并改正。為了讓學(xué)生明確自己如何在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),找到努力方向,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在豎笛的學(xué)習(xí)過程中,我設(shè)計(jì)了一套完整的評(píng)價(jià)記錄,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自覺練習(xí)的次數(shù)多了,課堂上還課的質(zhì)量也高了,效果不錯(cuò)。通過人文評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生從老師激勵(lì)的話語(yǔ)中看到希望;通過人文評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生樂于接受同伴間友好的建議;通過評(píng)價(jià)記錄,會(huì)讓學(xué)生讀懂學(xué)習(xí)要從何做起。

豎笛是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂的橋梁,是進(jìn)行美育教育的重要手段之一。它強(qiáng)化樂理,發(fā)展左右腦,陶冶情操。在今后教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)教好器樂教學(xué)環(huán)節(jié),堅(jiān)信方法總比困難多。讓學(xué)生自由飛翔在美妙的音樂世界中!

參考文獻(xiàn):

[1]李坦娜,修海林,尹愛青.奧爾夫.音樂教育思想與實(shí)踐:學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究成果.上海教育出版社,2002.

[2]王加寧.欣賞教學(xué)中傳達(dá)與體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì).廣西出版社,2001.