【摘要】近年來社會(huì)上關(guān)于音樂學(xué)習(xí)中的演唱、演奏技能與音樂的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)越來越多,諸多說法也是我們音樂教育工作者需要思索的問題。本文就從音樂演唱、演奏技巧技能和音樂綜合素質(zhì)的結(jié)合方面提出了些途徑,以期推動(dòng)我國音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂技能;綜合素質(zhì);結(jié)合

引言:

音樂教育,伴隨著新千年的鐘聲,伴隨著人類文明進(jìn)步的腳步,進(jìn)入了嶄新的21世紀(jì)。在這個(gè)發(fā)展迅猛、一日千里的信息時(shí)代,教育被賦予了前所未有的重要使命,被置于舉足輕重的戰(zhàn)略地位,而音樂教育更是處于我國歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。放眼新世紀(jì),當(dāng)人們正在為以音樂技能教育為重點(diǎn)的我國音樂教育有了長足發(fā)展和歷史性進(jìn)步而感到欣喜的同時(shí),也應(yīng)該清楚地看到,學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)教育還存在著滯后于音樂發(fā)展的問題。為此,對(duì)于如何實(shí)施學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)與技能教育問題探索是十分重要的。

一、音樂教育中素質(zhì)教育的作用

1.開發(fā)智力,活躍思維

音樂作為一種社會(huì)文化,對(duì)提高人的素質(zhì)具有潛在的教育價(jià)值,是促進(jìn)智力、活躍思維的重要手段。人的大腦分左右兩個(gè)半球,由于人體生理結(jié)構(gòu)的緣故,形成以右手為優(yōu)勢手的生產(chǎn)勞動(dòng),促進(jìn)左腦進(jìn)化為優(yōu)勢腦,而以往功利主義、科學(xué)主義的教育的一個(gè)重大缺陷就是注重開發(fā)左腦而忽視右腦,助長了左右腦及其思維發(fā)展的不平衡[1]。而音樂教育中許多技能技巧(樂器演奏、指揮等)都靠左右手協(xié)調(diào)完成,進(jìn)而活躍右腦,促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展;音樂欣賞,作為一種情感對(duì)話,也首先是與右腦的感性、想象相應(yīng)動(dòng),進(jìn)而與左腦協(xié)調(diào)。這是突破單向思維的最佳途徑。

2.提高修養(yǎng)、凈化心靈

我國古代早就把“禮”、“樂”并論,認(rèn)為“禮”能修外,“樂”能修內(nèi),可以修身齊家,興邦治國并且有“移風(fēng)易俗,莫善于樂”的觀點(diǎn),把音樂看作向人們進(jìn)行心靈凈化的工具。音樂主要是通過聽覺作用人的思維,引起聯(lián)想、判斷,并潛移默化地使人接受某種道德、情操、意識(shí)、觀念,從而達(dá)到崇高的思想境界。

3. 調(diào)節(jié)情感和心理,促進(jìn)知識(shí)的掌握

好的音樂不僅給學(xué)生以美的享受和教育,還能使學(xué)生精神輕松愉快,情緒放松,人在這種狀態(tài)下變得思路開闊,概念清晰,達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張生活,促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)目的。正如匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊所說:“聽音樂能幫助牢固地掌握其它課程,并減輕課程負(fù)擔(dān)過重造成的疲勞”。 [2]具有藝術(shù)感染力的音樂課不同于其他自然科學(xué)課程,它在整個(gè)課程中起緩和作用,同時(shí)又促進(jìn)其他課程的掌握和深化。

二、音樂技能教育中的素質(zhì)問題

以前不管是在學(xué)習(xí)、工作還是各種比賽中基本上都是以技能技巧為主向,然而近年來尤其是大家所熟悉的cctv青年歌手大獎(jiǎng)賽中已經(jīng)不在單單是比賽技能了,已經(jīng)把音樂綜合素質(zhì)的測評(píng)加進(jìn)到了所要考核的項(xiàng)目中,這就給我們提醒了,在音樂的學(xué)習(xí)中素質(zhì)教育的重要性。一首作品你能否把它演繹得更加動(dòng)聽動(dòng)人不全是靠你所掌握的演唱、演奏技巧來完成的,誠然我不否認(rèn)技巧在演繹作品中的重要性和地位,但在同等技巧的掌握下誰能把作品發(fā)揮的更好更打動(dòng)人就在于誰能更要的表現(xiàn)作品的內(nèi)容、意境、情緒、情感,這就是音樂素質(zhì)(多方面的比如音樂常識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)、樂感、情感積淀等等)所帶來的重要了。

大家都知道音樂是人的情感、情緒在找不到合適的文字詞語來表達(dá)的時(shí)候用音符用聲音來表達(dá)的一種形式,所以一個(gè)人如果沒有經(jīng)歷或是感受(閱讀等)過一定的發(fā)自心底深處的東西的話,他必定不可能通過音樂的形式去完美的表達(dá)創(chuàng)作者的心聲?；蛘咚麑?duì)對(duì)創(chuàng)作者不了解,對(duì)創(chuàng)作的時(shí)代不了解,對(duì)作品所反映的地域、民族、民俗不了解都不可能完美的演繹作品,這些都是音樂的綜合素質(zhì),綜合素質(zhì)不同于技只指某一方面,綜合素質(zhì)是對(duì)生活的感悟,是對(duì)所涉及到的音樂知識(shí)掌握了解,所以再技能教育、學(xué)習(xí)也都有素質(zhì)的加入。

三、音樂教育中技能與素質(zhì)的結(jié)合教育

隨著社會(huì)、生活對(duì)音樂反映、表達(dá)心聲的要求越來越高,所以每個(gè)從事音樂教育的人都有責(zé)任在教授技能的同時(shí)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景創(chuàng)作者有所了解,這些知識(shí)都是綜合素質(zhì)的一方面。

1、技能學(xué)習(xí)中結(jié)合

在演唱、演奏的技能學(xué)習(xí)中針對(duì)所學(xué)習(xí)的作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生在演唱、演奏中體會(huì)音符的結(jié)合、力度關(guān)系對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生去感受創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)或是引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中回憶相類似的經(jīng)歷、感受等。再就是給介紹這首作品所反映的人、事、物、情、景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)積累音樂素材,這樣的方式目的是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同樣的方法去體會(huì)、演繹不同的作品,學(xué)會(huì)這種思維方式。

2、專門的音樂素質(zhì)教學(xué)

專門開設(shè)音樂知識(shí)課程、這個(gè)在中學(xué)中近幾年已經(jīng)開始普及,比如音樂欣賞課。在欣賞音樂的同時(shí)教師會(huì)對(duì)音樂作介紹讓學(xué)生了解作品、作者、民族背景,時(shí)代背景等等,只是重視度還不夠。這就需要我們音樂工作者不光是在課堂中去講授,同時(shí)在生活中、技能學(xué)習(xí)中也給學(xué)生講解,讓他隨時(shí)隨地都能領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)含。

結(jié)束語:

本文把音樂素質(zhì)的重要性放在了比較重要的位置,目的為的是讓讀者能重視起來,能感受到音樂素質(zhì)教育對(duì)演唱、演奏技能的作用,對(duì)演繹作品的作用。結(jié)合教育的方式很多,我們需要豎立堅(jiān)強(qiáng)的信念,并為之付出不懈的努力,這也是我們音樂教育工作者所必須做到的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]步根海.《音樂的力量》[M].上海:上海文藝出版社,1991.

[2]曹理,繆裴音,廖家驊.《普通學(xué)校音樂教學(xué)》[M].上海:上海教育出版社,1993.

[3]呂麗娜.《我國高師音樂教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.4

[4]高偉.《談高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)》[J].黃河之聲,2006.11

作者簡介:

秦衛(wèi)勇(1977-),男,河南安陽人,濰坊學(xué)院音樂學(xué)院助教,研究方向:音樂教育