江南夢(mèng)憶

與數(shù)理化課堂教學(xué)相比,語(yǔ)文課更像是一場(chǎng)盛宴,或者說(shuō)一個(gè)大雜燴,看起來(lái)美麗,聽(tīng)起來(lái)悅耳,然而學(xué)起來(lái)卻很難找到解決難題的成就感,提高語(yǔ)文能力又極不容易產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果,為此學(xué)生們常常感到頭痛。教學(xué)中,教師既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力,又要提高他們的聽(tīng)話、說(shuō)話能力,而這些能力的提升談何容易?猶如冰凍三尺非一日之寒,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累,方才看得見(jiàn)一點(diǎn)變化。初中語(yǔ)文教材每個(gè)單元都安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料、開(kāi)展各種形式的綜合活動(dòng)來(lái)激活課堂氣氛,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。可是到了高中階段,情況則大不相同。此時(shí),語(yǔ)文課更像是一位老夫子,成天板著臉孔毫無(wú)生氣地傳道授業(yè),講“之乎者也亦焉哉”,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦情緒。這時(shí),教師應(yīng)該怎么辦?怎樣才能改變現(xiàn)狀,讓學(xué)生變?nèi)淌苷Z(yǔ)文為享受語(yǔ)文呢?

加強(qiáng)課前熱身運(yùn)動(dòng),或許是解決問(wèn)題的辦法。每堂課開(kāi)始前給學(xué)生三分鐘時(shí)間,讓一位學(xué)生走上講臺(tái),講述自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容。如果想讓學(xué)生長(zhǎng)期有序有準(zhǔn)備地積極參加到“課前三分鐘”活動(dòng)中來(lái),就需要建立“課前三分鐘”的講述制度,提前向?qū)W生清楚地講明要求:第一,怎么講?講述順序如何安排,誰(shuí)先講誰(shuí)后講,可以按照班級(jí)名單的順序依次進(jìn)行,也可以按照名單的音序或筆劃多少的排列順序進(jìn)行;第二,講述什么?教師對(duì)講述的內(nèi)容必須有所提示,可以是新聞播報(bào),也可以是新書(shū)推薦,談自己的閱讀心得,講成語(yǔ)故事,或者講述自己遇到的奇聞逸事,等等,具體內(nèi)容根據(jù)自己的情況來(lái)決定;第三,講話時(shí)要注意什么?講述人必須站在講臺(tái)上,面對(duì)聽(tīng)眾沉著鎮(zhèn)定地講話。發(fā)言人講述之后,同學(xué)和老師可以向他提出問(wèn)題。

如此一來(lái),每堂語(yǔ)文課前我和學(xué)生都能聽(tīng)到新鮮的故事,久而久之,大家便對(duì)語(yǔ)文課充滿了期待。在這短暫的期待里,把鮮活有趣的生活內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),拓寬了我們的視野,擴(kuò)大了語(yǔ)文的視界。在課前這短暫的三分鐘時(shí)間里,我們讀到席慕容的《七里香》《一棵開(kāi)花的樹(shù)》《長(zhǎng)城謠》,回味著她那優(yōu)美的詩(shī)句:“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻/為這/我已在佛前/求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣”;我們聽(tīng)到了最新上演的、在秦宮和紫禁城拍攝的奇奇怪怪的MV:From Yesterday(來(lái)自昔日),這是張藝謀與鞏俐花了2小時(shí)都未能演繹盡畢的宮廷故事,而這首MV卻只用了4分鐘的時(shí)間就把它們演繹得淋漓盡致。當(dāng)金融危機(jī)來(lái)臨之時(shí),小王同學(xué)大大方方地走上講臺(tái),為大家講述美國(guó)“次貸危機(jī)”的概念,講述美國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系,給語(yǔ)文課堂增添了經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。從課前三分鐘里,我們看到了很多好電影的介紹,讀到了不少的好書(shū),聽(tīng)到了不少美妙的音樂(lè)。還學(xué)到了最新的網(wǎng)絡(luò)文化用語(yǔ),比如被《青年文摘》稱為“21世紀(jì)最牛的漢字‘冏”,以及堪稱90后網(wǎng)友的獨(dú)特標(biāo)志“囧”字系列,等等。一個(gè)學(xué)期下來(lái),課前三分鐘的內(nèi)容差不多可以編成一本小冊(cè)子呢。學(xué)生每次講述之后,老師可以對(duì)他們講述的不當(dāng)之處略作匡正,或者稍加發(fā)揮、引申,適時(shí)適當(dāng)?shù)赝貙捤麄兊闹R(shí)視野。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,興趣愛(ài)好不一樣,因而故事內(nèi)容與敘述風(fēng)格也不盡相同,這樣就構(gòu)成了語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑的局面。

事實(shí)證明,學(xué)生們非常喜歡這種形式的課前熱身活動(dòng)。去年最后一堂語(yǔ)文課,我給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題,讓他們對(duì)自己一年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的盤點(diǎn)。結(jié)果全班竟有95%以上的學(xué)生認(rèn)為“一年來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最開(kāi)心的事情是課前三分鐘”,尤其是小趙同學(xué),她很霸道地占用了我的45分鐘來(lái)講述他們喜歡的星爺周星馳的發(fā)跡史。當(dāng)然,課前三分鐘只能是一個(gè)短暫的熱身運(yùn)動(dòng),它就像飯前的冷盤或飯后的甜點(diǎn)一樣,不能多吃,更不能當(dāng)作正餐來(lái)享用,三分鐘之后必須言歸正傳,必須享用正餐,才會(huì)營(yíng)養(yǎng)豐富,才算充分享受了語(yǔ)文課堂。

(作者單位:深圳市北師大南山附中)

責(zé)任編輯 鄒韻文