程　旭

一、制定切實可行的班級管理目標

目標管理(Management by Objectives縮寫為MBO)，是由彼得?德魯克(Peter F．Drucker)創(chuàng)建的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。借用于班級管理就是要使一個班級形成一個同心同德的集體，采用各種手段來實現既定目標。它用系統(tǒng)的方法把許多關鍵管理活動結合起來，并且高效地實現班級目標和個人目標。

目標管理是適應時代要求的教育管理模式。班級實施目標管理是形勢的需要，有助于將學生培養(yǎng)成具有良好的思想政治素質、道德素質和良好的心理品質，同時具有較強的綜合能力的應用型人才，有助于學生綜合素質和能力的提高。班級目標管理工作，要遵循系統(tǒng)性原則、自我管理原則、全面激勵原則和實效性原則。在目標制定、目標實施和目標成果評價的三個階段，班主任起到了不可缺少的作用。

1．確立循序漸進的總目標

（1）一年學規(guī)范。生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成需要一個過程，必須經歷從“習”到“慣”的過程。剛進入新環(huán)境的學生需要在教師的指導下去適應環(huán)境，認知學校的規(guī)章制度，使“規(guī)范”深入人心。在學規(guī)范的同時，制定階段性的子目標，如每天的行為規(guī)范和寢室紀律，學習方法和學習習慣等。臨時班委會成員要明確工作目標，這樣管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在較短時間內規(guī)范自己的言行。

（2）二年成示范。要求學生在班團干部的帶領下，圍繞學校和班級工作要求制訂經常化，系列化，規(guī)范化的子目標。班主任的主要工作是指導班團干部開展工作，讓學生在自我學習，自我管理，自我教育中增長才干。

（3）三年當模范。全體學生樹立“勤學、慎思、務實、志遠”的班風，自覺地完成班級的常規(guī)工作，積極主動學習，同時參與班級的管理工作，為班級的發(fā)展作出貢獻。

2．班級子目標

（1）班級考核的各項考核成績爭取名列前茅，爭創(chuàng)市級“三好班級”；

（2）室內外衛(wèi)生考核爭取上一臺階；

（3）院運動會上爭取得優(yōu)異成績；

（4）早間操考核爭取名列前茅；

（5）團支部爭取成為“優(yōu)秀團支部”；

（6）住宿生各項常規(guī)考核爭取名列前茅；

（7）積極參加學校各類活動，爭取在活動中獲得優(yōu)異成績；

（8）學習成績及格率爭取達到85%～95%。

3．學生個人目標管理標準（共分五級，見表1）

4．協(xié)作式考核

根據學習成績和日常表現劃分十個自然組(共40人)

A1 A2A3A4B1 B2B3 B4

C1 C2C3C4D1 D2D3 D4

E1 E2E3 E 4F1 F2 F3F4

G1 G2G3G4H1 H2H3H4

I1I2 I3 I4J1J2J3J4

（1）每組一號為組長，負責本組的學習，紀律，衛(wèi)生，值日，內務和活動的完成任務，形成協(xié)作小組 。

（2）進行月檢查和評估，累加組員總成績，分為學習（35%），紀律 （20%）， 衛(wèi)生和勞動（20%），內務（15%），活動（10%）。各項排出1-10名，分別記10 ，9 ，8，7，6，5，4，3，2，1分，乘以各項百分率，相加為各組成績。

（3）排出名次，加減操評分3，2.5，2，1.5，1 ，0.5，0，-1， -2，-3

（4）每組形成協(xié)作互助，實現各個方面共同進步。按排名給團體前三名獎勵，對落后團隊要及時幫助，做思想工作，以達到共同提高的目的。

二、采取有效措施加強班級目標管理

在目標管理實踐工作中，堅持全面實施目標管理，以目標育人。學校，班級都要有明確的目標和制度、科學的評價機制，通過評價能引導學生，督促學生，激勵學生，規(guī)范完善學生的日常行為規(guī)范，通過豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)符合發(fā)展要求的人才。堅持采用以學生為主體的行動研究法，真正發(fā)揮學生主體的積極性。

1．堅持全面實施目標管理，以目標育人

班級管理教育實踐活動的切入點是引導學生的情感健康地發(fā)展，特別是幫助學生克服自卑或自傲等缺點，幫助每一位學生樹立“我能行”的理念，筆者通過多種渠道，對學生進行心理調查，發(fā)現班級中大多數學生有較強的自信心，樹立了較為牢固的專業(yè)思想，學生開始對學習感興趣，活動的潛能已經開始發(fā)揮。時機成熟后，筆者又組織全班學生共同研究，共同規(guī)劃，制定了《一年學規(guī)范，二年成示范，三年當模范》的總目標。

一年學規(guī)范——學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成需要一個過程。剛進入新環(huán)境的學生，需要在教師指導下去適應環(huán)境，認知學校的規(guī)章制度，使“規(guī)范”深入人心，“知規(guī)”是“守規(guī)”的基礎。在學規(guī)范的同時，制定 階段性的子目標。如每天的行為規(guī)范和寢室紀律，衛(wèi)生等。

二年成示范——要求學生在班級核心“班團干部”的帶領下，圍繞學校工作要求制訂經?；盗谢?，規(guī)范化的子目標。班主任的主要工作是指導班團干部開展工作，讓學生在自我管理，自我教育中增長才干。

三年當模范——全體學生樹立“勤學、慎思、務實、志遠”的班風，自覺地完成班級的常規(guī)工作，積極主動學習，同時參與班級的管理工作，為班級的發(fā)展作出貢獻。

2．加強制度建設，以制度規(guī)范行為

“思想引導行為，行為變成習慣，習慣塑造品格，品格決定命運”，這句話說得很有道理。俗話說得更好“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。接手新班時，是規(guī)范學生言行的最佳時期，首先要認真貫徹學校的各項規(guī)章制度，盡快了解學生的實際情況，班委會成員要明確工作目標，這樣管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在較短時間內規(guī)范自己的言行。當然，作為完善的班級管理還需制定其他條例職責。制定既符合同學情況又具有一定針對性的班級約。如《班級公約》、《班級行為規(guī)范考核細則》。這里重點說說值周工作，它既是班級管理的一項制度，也是班級成員能力鍛煉的一項制度，具體如下：

工作時間 ：早：7：30到班

中：12：40到班

晚：4：20離班

值周班長工作職責：

（1）衛(wèi)生完成情況；

（2）值日生出席情況；

（3）課間活動、課外活動；

（4）文明監(jiān)督日常行為。

3．加強網絡建設，以網絡導向行為

有了科學的制度，還得有科學的管理網絡，網絡的核心是班團干部。班主任、班干部和學生三者之間的關系如同把傘把、支架和傘布，如果沒有支架，僅憑傘把也撐不起來，只有形成合力，才能撐起班級這一片藍天。在日常生活中，讓他們放手開展工作，及時總結，肯定和鼓勵，調動班干部工作情緒，同時指出其存在的不足，使其能力得到提高。在實踐中，筆者是如此組織班級自我管理網絡的：

班主任→ 班長→ 學習委員→科代表，班主任還要了解班級的聽課狀態(tài)，反饋信息

↘生活委員→寢室長，宿舍紀律衛(wèi)生，班費使用情況

↘體育委員→早間操出席及質量，大型集會組織工作

↘文藝委員→文藝骨干，聯(lián)歡會以及文藝活動組織

↘勞動委員→班級室內外衛(wèi)生

↘團支書→ 宣傳委員→板報布置

↘組織委員→團員活動

4．構建科學的評價機制，以機制激勵行為

多“表揚”少“批評”，多“鼓勵”少“責備”尋找每一位學生的閃光點，真正做到賞識教育?；驹瓌t是：用微笑代替冷酷；用親切代替尖刻；用幽默代替威嚴；用寬容代替體罰；用溝通代替怨恨；用冷靜代替暴躁；用關愛代替冷漠；用尊重代替譏諷。

學生在日常學習生活中難免會出現差錯，老師應該對其正確地加以引導，切不可一味的去批評指責。每名學生都有自己的優(yōu)點，我們應該去發(fā)現學生的閃光點，多加以表揚。鼓勵能促使學生不斷進步。

5．以活動為載體，學習為主線貫穿日常

開展德育工作必須以活動為載體。“實踐”是學校德育工作的生命，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活中進行道德體驗，這樣才能使學生真正理解德育的內涵，自覺加強自身的思想品德修養(yǎng)。

樹立“一切為了學生學習”的理念，采取行之有效的方法，逐步提高學生學習的自覺性和積極性。首先了解學生的動態(tài)，積極與科任教師聯(lián)系，培養(yǎng)幾個小老師，利用自習講解問題，形成問題日解決，利用晚自習多做題，背公式，定期進行周考、月考，月考后及時總結，把相關的情況與家長進行溝通，以確保每一名學生具有前進的態(tài)勢，這樣我們的教育就更加有針對性，學生對學習由被動變成主動，形成了學習的氛圍，提高學生學習的自覺性。為了激勵學習優(yōu)異和學習進步的同學，設立單科成績獎和月份抽獎，獎給同學們勵志方面的圖書或學習用品，充分調動了同學們的學習積極性。

三、目標成果評價

通過目標管理，建筑材料06-1班迅速發(fā)展為具有較強凝聚力的班集體，班級同學齊心協(xié)力、團結拼搏，學風濃厚，并取得了優(yōu)異的成績，學生學習成績及格率達到85%以上，成功舉行了“六個一”主題班會，多次獲院田徑運動會第一名，廣播操比賽獲第二名，連續(xù)兩年被評為鐵嶺市“三好班級”。

通過目標管理，全面提高了學生的綜合素質，班級涌現了一批能以身作則、工作能力強、熱心于班集體、樂于助人的“優(yōu)秀干部”、 “優(yōu)秀學生”趙峰、范永才，“校長獎勵基金獲得者”薄亞男，“勞動標兵”郎娜，“紀律標兵”楊成、宋萍等，有20余名學生遞交了入黨申請書。

圍繞總框架將目標管理教育實踐工作具體分解成“目標、制度、網絡、評價、活動”五個模塊，以上五個模塊構成一個有機整體，使班級工作實現和諧發(fā)展，在實踐的基礎上，筆者所撰寫的《構建激勵機制 關愛學生健康成長》的論文匯編于鐵嶺市中等職業(yè)教育德育工作集錦，并在大會上作交流發(fā)言。

四、實踐體會

一是做學生的朋友，關心學生生活，走進學生心里，形成和諧師生關系。

二是立好規(guī)矩，開好頭，構建激勵機制，注重學生的養(yǎng)成教育和賞識教育。

三是通過學生寫周記，學會傾聽，學會溝通，真正走進學生。

四是要善于調動學生的積極性，保護學生的自尊心，做耐心細致的思想工作。

（作者單位：遼寧省調兵山市遼北技師學院）