董蘊(yùn)寶

Visual FoxPro(VFP)是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具之一，它簡(jiǎn)單易學(xué)，功能強(qiáng)大，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，面對(duì)高職學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，為了吸引學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高VFP課程的教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。筆者在此淺談一下運(yùn)用案例教學(xué)法提高VFP教學(xué)效果的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、案例教學(xué)法

1．案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí)，通過(guò)師生共同對(duì)實(shí)際案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。

（2）布置任務(wù)，提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)的宗旨不是傳授VFP的基本知識(shí)，而是通過(guò)教師自編的學(xué)生信息管理系統(tǒng)案例，組織學(xué)生思考案例中提出的問(wèn)題，參加討論，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過(guò)主動(dòng)參與，提高學(xué)生能力和基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中，鍛煉自己的程序設(shè)計(jì)的思想和方法、提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考能力。

3．案例教學(xué)法的作用

（1）有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師既具有淵博的理論知識(shí)又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的VFP理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。采用案例教學(xué)法還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開(kāi)拓，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（3）有利于增加教學(xué)中師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在程序的優(yōu)化設(shè)置和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生交流、活躍了課堂氣氛。

二、課前準(zhǔn)備

1．教師的課前準(zhǔn)備

（1）確定并分析VFP課程的教學(xué)對(duì)象。該課程VFP的教學(xué)對(duì)象是高職班的學(xué)生。在課前充分了解學(xué)生的基本情況，包括他們的入學(xué)起點(diǎn)、已學(xué)課程、對(duì)VFP課程的認(rèn)識(shí)和需要、興趣愛(ài)好和關(guān)心的話(huà)題等，還要充分地估計(jì)到課堂上可能遇到的各種問(wèn)題，擬定多種相應(yīng)的教學(xué)方案。

（2）分析VFP課程的教學(xué)需求并確定教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，要熟悉教學(xué)大綱，深入研究VFP教材，恰當(dāng)選擇學(xué)生感興趣或熟知的案例（如學(xué)生信息管理系統(tǒng)），設(shè)置課堂教學(xué)中要討論的問(wèn)題，并優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．學(xué)生的課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往擔(dān)當(dāng)臺(tái)上的主角，而學(xué)生往往是觀眾。但是案例教學(xué)要求學(xué)生也要在課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)案例所涉及的理論知識(shí)，仔細(xì)地閱讀案例，學(xué)生自己思考一套程序設(shè)計(jì)的思路和方法。

三、課堂實(shí)施

1．案例介紹

教師在上第一節(jié)課時(shí)介紹本學(xué)期所要設(shè)計(jì)的程序——學(xué)生信息管理系統(tǒng)，并詳細(xì)介紹本程序的主要功能(學(xué)生信息管理，查詢(xún)管理，成績(jī)管理，選課管理，系統(tǒng)維護(hù))、該程序涉及的全部理論知識(shí)(數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，項(xiàng)目文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、查詢(xún)、視圖等)，需完成的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、參考資料清單等，讓學(xué)生在第一節(jié)課就將“VFP程序設(shè)計(jì)”這問(wèn)課的授課情況有整體把握，便于今后的學(xué)習(xí)。

2．個(gè)人準(zhǔn)備

學(xué)生根據(jù)要求完成每節(jié)課規(guī)定的課程學(xué)習(xí)（教材或課件）；仔細(xì)閱讀案例介紹，認(rèn)真分析每節(jié)課老師要講授程序模塊的功能；查閱教材或參考資料，尋找有關(guān)程序模塊的理論依據(jù)；分析案例并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，記錄預(yù)習(xí)中關(guān)鍵問(wèn)題與重要事實(shí)；整理相關(guān)信息，初步得出分析結(jié)論和建議；最后起草討論稿以便討論。

3．小組交流

在做好上述準(zhǔn)備后，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組（一般以4～6人為宜）內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)小組在課外，通過(guò)互發(fā)郵件、學(xué)習(xí)論壇或小組集中學(xué)習(xí)等多種的形式均鞏固教學(xué)。此階段的目的是通過(guò)小組內(nèi)部的相互交流與討論，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化個(gè)人的分析。

4．課堂討論

首先，教師根據(jù)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容和教學(xué)要求，作概括性說(shuō)明；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞程序要實(shí)現(xiàn)的主要功能進(jìn)行分析和討論，發(fā)現(xiàn)程序的主要結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生從程序中的主要功能出發(fā)展開(kāi)言之有理的討論，最終使程序的功能更全面而且程序更方便用戶(hù)的使用。在討論過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是把握程序的主流方向，不要偏離程序主題；二是各抒己見(jiàn)，充分闡述每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)；三是認(rèn)真傾聽(tīng)，豐富和完善個(gè)人的分析結(jié)果；四是避免出現(xiàn)冷場(chǎng)，可事先指定一位或幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，以帶動(dòng)其他學(xué)生，推動(dòng)討論的順利進(jìn)行。

5．教師總結(jié)

在學(xué)生已充分發(fā)表了各自觀點(diǎn)和深入分析之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)和答疑，最后將學(xué)生討論的結(jié)果與教師的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯總得到最終結(jié)果。注意結(jié)論是次要的，唯有過(guò)程才是重要的。有些程序設(shè)計(jì)的結(jié)果甚至根本就沒(méi)有清晰的結(jié)論而只是設(shè)計(jì)更合理執(zhí)行效率更高的優(yōu)化結(jié)果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，便于理論和實(shí)踐相結(jié)合。

6．案例反思

教師和學(xué)生在程序設(shè)計(jì)并優(yōu)化后進(jìn)行思考性回憶（包括理論、概念、過(guò)程、成敗因素等）。通過(guò)不斷的程序設(shè)計(jì)的反思，可以培養(yǎng)反思意識(shí)和習(xí)慣，提高質(zhì)疑問(wèn)題和提出不同見(jiàn)解的反思能力。同時(shí)，案例反思有助于程序設(shè)計(jì)的補(bǔ)充與改進(jìn)，以便在今后的教學(xué)中重復(fù)使用。

四、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

從學(xué)生角度來(lái)看：案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，貼近生活，能把過(guò)去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主、教師為輔”的更利于學(xué)生思維的實(shí)踐模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的課堂變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、解釋所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，進(jìn)一步提高了學(xué)生的素質(zhì)。

從教師角度來(lái)看：教師精心設(shè)計(jì)程序，案例教學(xué)活化了教材內(nèi)容，豐富了課本知識(shí)。同時(shí)也創(chuàng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的、集思廣益的教學(xué)方法。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在VFP課程中的實(shí)施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、探索、合作、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在VFP課程中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。案例教學(xué)法也拉近了教師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，使教和學(xué)不再是一件枯燥無(wú)味的事情。

案例式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的、教師引導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)方法。在VFP課程的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的課程應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，使其貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行各部分的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生在討論中既學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)又深刻理解所學(xué)的理論內(nèi)容，最終用案例將理論內(nèi)容串起來(lái)形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，提高了教學(xué)效果。

（作者單位：河北省秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校）