劉　揚

一、傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式

傳統(tǒng)教學觀以教師為中心，由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生。現(xiàn)代教學觀認為教學過程是由教師和學生雙方共同活動所形成的過程，強調(diào)學生的主動學習。兩種教學模式的差異見表1。

二、對比應用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學的實踐

1．傳統(tǒng)教學模式下《圖形圖像處理》的教學方式

（1）教學目標。了解使用計算機進行圖形圖像處理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路；在循序漸進的板書及圖解講授學習過程中，逐步掌握根據(jù)需求對圖形圖像進行加工處理的基本方法與技巧。

（2）教學思路。本單元共一課時。前半節(jié)課主要是“講授”，通過板書對圖片介紹及繪畫的經(jīng)驗遷移，過渡到Photoshop軟件學習。后半課時是“初嘗設計”，嘗試使用軟件制作一個主題PPT封面圖像，以此學習PS重要內(nèi)容“選區(qū)”和“圖層”的相關(guān)操作。最后是“在線單元學習評價表”的填寫，表格內(nèi)容綜合了自評與教師評價，學生在填寫過程中回顧自己單元學習全過程。

2．現(xiàn)代多媒體教學模式下《圖形圖像處理》的教學方式

（1）教學目標。了解使用計算機進行圖形圖像處理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路；在循序漸進的軟件學習過程中，逐步掌握根據(jù)需求對圖形圖像進行加工處理的基本方法與技巧。

（2）教學思路。本單元共二課時。第一課時是“體驗”，通過對手工繪畫以及其他簡易繪畫軟件的經(jīng)驗遷移，過渡到Photoshop軟件學習，主要體驗幾種最常用繪畫工具。第二課時是“初嘗設計”，嘗試使用軟件制作一個主題PPT封面圖像，以此學習PS重要內(nèi)容“選區(qū)”和“圖層”的相關(guān)操作。最后是“在線單元學習評價表”的填寫，表格內(nèi)容綜合了自評與教師評價，學生在填寫過程中回顧自己單元學習全過程。

（3）教學過程。

第一步：思考與體驗。根據(jù)下表所列出的項目，部分學生打開“Windows畫圖”，部分學生打開“金山畫王”，有基礎(chǔ)的同學打開“Photoshop”，按照表格列出的條目，邊操作邊思考。

第二步：學習活動。賞析：引導學生欣賞一組圖片，分析、感悟與評價。（簡單涉及制作背景、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、表達等方面，引導學生思考合理科學地使用技術(shù)，使技術(shù)為表達服務。）

軟件：PS軟件界面，菜單與工具。【工具欄】→【工具選項欄】→【浮動面板】→【畫筆工具詳細說明】。

演示：以“希望書簽”的制作過程為講述的線索。新建與打開文檔，文檔尺寸，裁切，拖動復制法，圖層面板初識；【菜單編輯】→【自由變換】，畫筆，畫筆工具調(diào)板（筆尖大小，筆尖類型）等，拾色器、文字工具，保存圖片（PSD圖與JDG圖）。在需求分析的引導中展開操作步驟，邊操作邊講解，強調(diào)注意事項。

任務：制作“E書簽”。要求：熟練使用畫筆的各種功能，嘗試對其工具調(diào)板進行不同設置，制作的畫面美觀、有一定的內(nèi)涵，可加文字說明。圖片尺寸為200*450像素的JPG格式。制作完成后作品上傳到指定位置。

交流：學生“E書簽”制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題或者遇到特別的創(chuàng)意設計要及時廣播全體。（可讓有繪畫經(jīng)驗的同學給予評價，制作者自評，教師評論。）

總結(jié)、擴展：總結(jié)歸納本節(jié)課所涉及的基本技術(shù)。擴展學習，PS畫筆工具是開放的智能工具。

3．對比兩種不同的教學方式

（1）多媒體教學模式下，圖文并茂，生動有趣，激發(fā)學生學習興趣。

從“蝸牛的秘密”開始引趣，使其眼目大開，興趣倍增→由鼠繪精品→學習的漸進→信息時代換筆的必然。

（2）多媒體教學模式下，準備的素材充分，節(jié)省了制作時間。

（作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校）