陳勝利

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識與技能，使其具備服務(wù)社會的謀生手段。但是，愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”也就是說，人文素質(zhì)教育是一切教育的本質(zhì)和基礎(chǔ)，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。所以，高職院校畢業(yè)生除具備專業(yè)技能外，具備良好的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)也是十分重要的。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)教育，就是通過對學(xué)生進行人本精神的教育和熏陶，通過理性與信念的追溯，使之獲得立于身、立于家、立于國、立于天地之間的根本道理，在把握人生的真諦和享受人的尊嚴中，感悟人生的勝境。

近年來，我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)思維定勢的影響，在高職院校中不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，為迎合市場需要，急功近利，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，造成部分學(xué)生辨別是非能力差、思想認識水平低，心理脆弱、公德意識低下，遇到困難或挫折不知所措，甚至走向極端。上述現(xiàn)象充分暴露出在高職院校中的人文教育力度不夠，使學(xué)生走出校門后，獨立生活能力差，社會適應(yīng)能力低，處理人際關(guān)系的能力差，缺乏自我保護意識、應(yīng)變能力等等。筆者認為，要使學(xué)生在科學(xué)文化、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)等方面都得到發(fā)展，具有健全人格，就必須在高職院校中加強人文素質(zhì)教育。

二、職業(yè)教育必須與人文素質(zhì)教育互相滲透

人文素質(zhì)教育與技術(shù)教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透、合二為一的。高職院校應(yīng)注重職業(yè)教育的人文性，除應(yīng)具備過硬的職業(yè)技能外，還應(yīng)使學(xué)生具備遠大理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備承受失敗挫折的心理能力；具備開拓意識，樂于奉獻的意識。這樣就能去適應(yīng)各種競爭和挑戰(zhàn)。人文教育更多體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面；而技術(shù)教育則體現(xiàn)出認知、分析、邏輯和思辨的理性方面。只有將二者有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為與和諧的育人功能上來考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、加強校園文化建設(shè)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，沒有什么比潛移默化的環(huán)境對人的影響更大。筆者所在學(xué)校的校園文化建設(shè)的目標是“以人為本、啟迪心智、厚德重技、探索創(chuàng)新”，為了達到這個目標，學(xué)校上下做出了很多努力。在教職工中加強精神文明、職業(yè)道德的建設(shè)，用高尚文明的精神風(fēng)貌面對學(xué)生、感染學(xué)生。對學(xué)生加強文明衛(wèi)生的管理，要求學(xué)生在課堂、實習(xí)場地、宿舍、食堂都要講衛(wèi)生，講文明。鑒于學(xué)校圖書館中缺乏文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科書籍的現(xiàn)狀，學(xué)院增加了投入，購買了相當(dāng)數(shù)量的文、史、哲和藝術(shù)類等人文學(xué)科的圖書，受到師生廣泛的歡迎。豐富學(xué)生的文化生活，通過豐富多彩的文化藝術(shù)活動，如校園歌手大賽、征文比賽、演講比賽、書畫比賽、象棋比賽等，使學(xué)生發(fā)揮潛能、建立自信，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校和老師的感情，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)友愛的氛圍。用美好的環(huán)境、美好的情感豐富學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生擁有健康的人格。

四、加強高職院校人文素質(zhì)教育的師資建設(shè)

人文素質(zhì)教育主要是通過文、史、哲和藝術(shù)等學(xué)科的教育來實現(xiàn)的，而這些方面的師資力量，高職院校十分薄弱。在這種情況下開展的人文素質(zhì)教育，不僅比較膚淺，缺乏感染力，而且會使人文教育活動徒具形式。所以，高職院校應(yīng)吸收一批年輕有為的人文素質(zhì)教育人才。在加強人文專業(yè)教師隊伍建設(shè)的同時，注重非人文學(xué)科專業(yè)教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其善于在理論技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中挖掘其中的人文因素，在潛移默化中對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。

五、開好人文教育課程

高職院校在注重人文教育的同時，更重要的是選準課程。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各院校學(xué)生的實際，要能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的心智，有助于學(xué)生今后的工作及發(fā)展。例如，“美學(xué)藝術(shù)篇”、“公共關(guān)系學(xué)”、“創(chuàng)造心理學(xué)”、“心理健康”等課程，對學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的形成大有益處。同時，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強、自信，學(xué)會與人相處，調(diào)整自己的心態(tài)，提高適應(yīng)社會的能力。另外，還可以開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)創(chuàng)造意識，挖掘自身的潛能。

（作者單位：山東省濟寧技術(shù)學(xué)院）