吳清紅

技工院校高級部的學(xué)生，大多數(shù)接受了完整的高中教育，經(jīng)歷了從青少年到青年的轉(zhuǎn)變，具備了獨立自主的人格意識、批判性思維，情感世界敏感而豐富。但他們還沒有完成量向質(zhì)的蛻變，對于社會中存在的一些不良現(xiàn)象，缺乏甄別能力；在是非面前，還缺乏經(jīng)驗性判斷；思想比較偏激，缺乏一定的自控能力。對于他們的管理，如仍沿用中級部管理模式，勢必會阻礙他們的發(fā)展。幾年的班主任工作，筆者體會最深的是保姆式的管理模式對于高級部的學(xué)生是行不通的，雖然他們需要關(guān)心，但更需要的是生活經(jīng)驗的指導(dǎo)，對未來的啟示，對就業(yè)前景的剖析。下面是筆者在高級部管理中的一些實踐性探索。

一、學(xué)生的自主管理

高級部學(xué)生從成長的角度分析已經(jīng)成人，具有了一定責(zé)任意識。這使筆者想起了08高數(shù)二班發(fā)生的兩件事，一件發(fā)生在入校后第一學(xué)期某個星期天的上午，有一名學(xué)生從床上往下跳時，把腳腕撞斷了。筆者知道的時候，那個學(xué)生已經(jīng)打好石膏躺在床上正看小說了，問同學(xué)怎么不先向老師匯報，他們的回答是老師來了不也是去醫(yī)院嗎；第二件事發(fā)生在隊列比賽時，由于集合時間的改變，一名站在首位的同學(xué)快上場時還沒有到，當(dāng)時不允許班主任在現(xiàn)場，學(xué)生做了兩種準(zhǔn)備，一是繼續(xù)找他，再就是找人替他，整個過程沒有一個學(xué)生說打電話問老師。這兩件事如果放在中級部學(xué)生身上，他們一定會亂了陣腳，到處去找班主任；而高級部學(xué)生積極思考解決的方法，并采取行動。由此可以看到高級部學(xué)生無論是在心理還是生理上，都具備了成人最基本的生存能力，對社會也有了一定的責(zé)任感，也就是說他們有很強的自主性。

所以在班級的管理上，筆者由一開始的全盤管理，逐步過渡到學(xué)生自主管理，讓學(xué)生去主動地安排計劃、選擇方法、承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。并且為了讓更多學(xué)生服務(wù)于集體，增設(shè)了班級管理崗位。自主性管理不僅增強了學(xué)生的集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理的積極體驗，讓他們在管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，班主任只需適時給予指導(dǎo)。

二、加強學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

職校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，所以無論從就業(yè)的角度還是獲得高薪的角度，通過班會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育是必需的。筆者采用了以下兩種方式，一是目標(biāo)教育，將每年廠家招聘員工時較典型的考核實例給學(xué)生分析，提醒他們要想獲得一份高薪的工作，沒有過硬的知識能力是不行的；二是情感教育，讓學(xué)生體會父母的不易，學(xué)會感恩。在思想教育的同時實行學(xué)習(xí)獎勵制度，班費的80%都用在學(xué)習(xí)的獎勵上，起到了積極的促進(jìn)作用。

三、建立綠色誠信檔案

誠信教育目前只停留在思想教育的層面，學(xué)生對誠信的認(rèn)識不夠。針對這種問題的存在，在班級管理中，筆者嘗試建立學(xué)生誠信檔案，對于學(xué)生在校期間誠信方面的表現(xiàn)，如違紀(jì)后學(xué)生的改正、請假的處理方式、借人款物的歸還情況等做了記錄。這些都不公示，只在畢業(yè)時提供給學(xué)生本人，作為對學(xué)生人生的警示，這樣既顧及了學(xué)生的自尊，也教育了學(xué)生。

四、發(fā)揮其長，重塑信心

高級部的學(xué)生中，有不少藝術(shù)類考生，可以舉辦一些培訓(xùn)班，如繪畫、音樂等，讓具備相應(yīng)才能的學(xué)生教，這樣不但豐富了自己，還可帶動他人。比如班長是學(xué)音樂的，他組織了一個音樂培訓(xùn)班，效果相當(dāng)不錯。再就是一些校園活動，筆者都是根據(jù)學(xué)生的特長來讓他們自己組織，如元旦晚會的籌備、運動會的訓(xùn)練、籃球比賽等，使他們的才能得到了充分的發(fā)揮，不但磨煉了自己，還為班級爭得了榮譽。筆者曾經(jīng)把這種感覺給班長說過，他說：“老師你不像其他班主任一樣，給了我們工作之后，你很少干涉，這讓我們能放開來干”，這一切都讓筆者覺察到他們的成長。

研究學(xué)生的心理特點和規(guī)律，并根據(jù)他們的心理需要實施教育，因人、因材施教。通過增強學(xué)生的主體意識和自控能力，培養(yǎng)學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力；讓他們不但練就過硬的技術(shù)，還具備良好的人際協(xié)調(diào)能力和積極的合作精神。這都需要班主任改變觀念，用發(fā)展的眼光去給學(xué)生創(chuàng)造一個能自主成長鍛煉的良好環(huán)境，把他們培養(yǎng)成具有獨立自主意識和開拓創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：山東臨沂市技術(shù)學(xué)院）