商宗偉　許春苗

在長期的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),很多孩子在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在以下問題:

拼音拼不好,字音易讀錯、讀混淆;記不住字,學(xué)過的字很快就忘記;作業(yè)中錯字連篇,經(jīng)常多一筆或者少一筆,有時還想當(dāng)然地自己造字;課文讀不成句,結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、增字減字、錯字錯行,甚至讀后不知道什么意思;有些同學(xué)在朗讀的時候,必須用手指著,不然就會出現(xiàn)串行的狀況;閱讀過程中思維跳躍快,注意力難以長時間集中,容易疲勞……

很多家長和老師都認(rèn)為這些狀況是由于孩子看書不認(rèn)真、馬虎、偷懶、心浮氣躁等原因造成的,因此,常常用訓(xùn)斥、譏諷、責(zé)罰的方式對待出現(xiàn)這些狀況的孩子。

其實(shí),據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明,孩子的這種行為并非態(tài)度和智力問題,而是閱讀能力發(fā)展不足所致。這種閱讀能力的不足嚴(yán)重到一定程度,便形成了“閱讀障礙”,即智力正常或超常,但在閱讀成績上落后的現(xiàn)象。

從醫(yī)學(xué)的角度來講,“閱讀障礙”是因?yàn)楹⒆拥囊曈X和眼運(yùn)動過程與正常人不同的原因。這些孩子的視覺信息加工過程比正常的孩子要緩慢一些,在跟蹤拼音、字符等小目標(biāo)和視覺廣度方面的成績也較差。他們在掃描文字的時候,會比正常人表現(xiàn)出更多的不協(xié)調(diào)的眼球運(yùn)動,如復(fù)位次數(shù)多,振幅大、注視時間長等。他們的視線難以像正常人一樣沿著文字一行一行從左到右移動,而是經(jīng)?？缧新┬谢蛘咧貜?fù)某行。這種視覺的加工方式上的缺陷并不會造成生活視覺方面的困難,但是卻影響閱讀過程中的視覺信息獲得和信息在大腦中的深加工。

從心理學(xué)角度講,有些孩子在成長過程中由于遭受過某種“傷害”,便不自覺地對閱讀產(chǎn)生一種莫名的害怕與焦慮。他們不敢嘗試發(fā)言或者朗讀,得不到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會。有些孩子甚至對閱讀有一種厭煩、回避和反感的心理。再加上家長和老師不能正確引導(dǎo),所以,他們的“閱讀障礙”便愈發(fā)嚴(yán)重。

所以,無論是家長還是教師都必須正確、科學(xué)地面對孩子的“閱讀障礙”問題,并對這些孩子給予及時、適當(dāng)?shù)睦斫夂蛶椭?。而不能簡單粗暴地諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、責(zé)懲。

首先,應(yīng)該從心理上幫孩子找回自信心。與他們共同探討“閱讀障礙”形成的真正原因,并告訴他們只要努力去做,“障礙”是一定能夠被克服的。從而,使孩子愿意勇敢、積極、主動地面對自身的不足,產(chǎn)生克服“障礙”的內(nèi)驅(qū)力。

第二,要循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。從每天堅持接受30分鐘的簡單閱讀訓(xùn)練開始,逐增“時間砝碼”,直到孩子能夠自覺堅持連續(xù)兩個小時的閱讀為好。閱讀訓(xùn)練的題材應(yīng)該廣泛,可以涉及人物傳記、軍事、歷史、科技、童話故事、漫畫笑話等等。應(yīng)力求內(nèi)容充滿趣味,富有吸引力。同時,應(yīng)該鼓勵孩子在閱讀時候?qū)ξ谋局邢矚g的、產(chǎn)生共鳴的或者有疑問的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批注,讓他們邊閱讀邊思考,將自身的經(jīng)驗(yàn)感受融入到閱讀當(dāng)中,獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。

雖然“閱讀障礙”的克服,不是一朝一夕就可以奏效的,但是,只要引導(dǎo)得當(dāng)、持之以恒,孩子的識記正確率一定會上升,對學(xué)習(xí)的興趣和自信心也一定會有所增強(qiáng)。閱讀效率和能力也自然會達(dá)到理想水平。

(作者單位:山東棗莊第十五中學(xué))