金惠華

摘要：新一輪的課改對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供一些指導(dǎo)和幫助，同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定的策略

1了解“語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫(xiě)的新要求

根據(jù)美國(guó)著名教育家馬杰的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)應(yīng)該反映三個(gè)方面的問(wèn)題：要求學(xué)生做什么?根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做?做到什么程度算合格?因此，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是教師要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確地闡述。這就要求課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)既要比較詳細(xì)，又要有一定的概括性，以對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整體指導(dǎo)。

新課標(biāo)以行為目標(biāo)來(lái)表述課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師制訂目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，也采用行為目標(biāo)表述方式，行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來(lái)陳述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，所以稱(chēng)為“行為”目標(biāo)，避免含糊不清和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述。其規(guī)范表述：

(1)行為主體學(xué)生化。要把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。如，“學(xué)生能……”

(2)行為狀況動(dòng)詞多樣化。盡可能是可理解、可觀察的。如：寫(xiě)出、背出、說(shuō)出、辨別、對(duì)比、理解、評(píng)價(jià)、判斷、描述、總結(jié)等。

(3)行為條件情景化。描述行為發(fā)生通過(guò)的媒體、限定時(shí)間、提供信息。如“通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交流……”，“通過(guò)搜集資料……”，“根據(jù)課文所提供的情境……”，“通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)……”等。

(4)行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。如：“能根據(jù)圖片寫(xiě)幾句通順的話”，“認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字”，“理解含義深刻的句子”等。

2明確“語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”制訂的新標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)年段，教學(xué)目標(biāo)都不一樣。以閱讀教學(xué)為例，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低中高三個(gè)年段的要求有明確的規(guī)定：

低年級(jí)：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累好詞佳句。

中年級(jí)：加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

高年級(jí)：進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

3采用“課例研究”和“課堂觀察”的研究方法來(lái)提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的有效性

訪談、調(diào)查、集體備課、單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)有助于提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效性。但是，設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)還是一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是否能落實(shí)，還牽涉到多方面的因素。通過(guò)“課例研究”和“課堂觀察”可提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的有效性。

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，它的適宜度、操作度和達(dá)成度也較好。因此在課例研究中，教師主要是要研究教學(xué)目標(biāo)的“三度”：適宜度、操作度、達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的適宜度是看目標(biāo)的設(shè)定足否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；操作度主要是看新知目標(biāo)的滾動(dòng)是否有效、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)的指向一致。達(dá)成度主要是看學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)效果，任務(wù)活動(dòng)的完成效果以及在活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展。在課例研究的過(guò)程中，可以通過(guò)課堂觀察表提供的視角來(lái)觀察衡量目標(biāo)是否有效的三個(gè)維度。

二、有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式策略

1莫用新的程序化取代舊的單一的教學(xué)模式

曾幾何時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為程序化教學(xué)付出過(guò)慘重的代價(jià)。教師無(wú)論教授什么課文，無(wú)論面對(duì)什么學(xué)生，如何認(rèn)字、識(shí)字、組詞、造句，語(yǔ)文的教學(xué)程序都是按照同樣的套路來(lái)進(jìn)行。沒(méi)有任何針對(duì)性。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)不僅淡化了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也淡化了小學(xué)教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求。

在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我們看到了這樣的事實(shí)。缺乏精神內(nèi)涵、徒具形式的學(xué)習(xí)方式，不僅不自覺(jué)地違背了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，違背了小學(xué)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而且可能引起新一輪的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低落和教師對(duì)教學(xué)功力的漠視。所以，教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，正確理解它的精神實(shí)質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂探究要立足文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解探究來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

2要把探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合

新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指由單一、主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化的學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)積極的實(shí)踐與深入研究更好地去認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與局限性，從而能根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是自覺(jué)或不自覺(jué)地交替使用這兩種學(xué)習(xí)方式，這既是教學(xué)的客觀需要，同時(shí)也符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更是小學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力的需要。所以，我們沒(méi)必要刻意強(qiáng)調(diào)用那種方式，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)兩種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在品質(zhì)，發(fā)揮它們各自的作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)上靈活運(yùn)用方法，使兩種學(xué)習(xí)方式相得益彰。

3要正確處理好“教師講”與“學(xué)生探究”的辯證關(guān)系

新課程提出的“自主合作探究學(xué)習(xí)”希望能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這更需要我們小學(xué)教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候加以幫助、加以講解、加以指導(dǎo)。受“接受學(xué)習(xí)”培養(yǎng)的教師，要在今天已經(jīng)發(fā)生變化的教學(xué)情境中開(kāi)展有效教學(xué)，教師所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的。很難相信一個(gè)自己不會(huì)探究的教師能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，教師的教學(xué)方式同樣要有根本性的轉(zhuǎn)變，教師要學(xué)會(huì)引領(lǐng)，通過(guò)教師正確的引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，到開(kāi)拓思維，方法點(diǎn)撥，無(wú)不需要教師及時(shí)有效地指導(dǎo)。新的學(xué)習(xí)方式并不排斥教師的講解和指導(dǎo)，只有在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得長(zhǎng)足發(fā)展，為今后初中、高中、乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的其他措施

1廣開(kāi)渠道，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性

教師是新課程實(shí)踐的主體，是最關(guān)鍵的課程實(shí)施者。新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施的成效從根本上說(shuō)，取決于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課程的理解與實(shí)踐。“教育者必先受教育”，通過(guò)定期的師資培訓(xùn)是目前提高教師課堂教學(xué)水平的主要途徑。實(shí)踐證明，對(duì)在職教師要進(jìn)行定期補(bǔ)差，對(duì)新教師則應(yīng)進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)，并在培訓(xùn)當(dāng)中采用新型的培訓(xùn)模式，有助于全面、快速地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2家庭教育，社會(huì)環(huán)境要與學(xué)校語(yǔ)文課堂教育相配合

語(yǔ)文，作為母語(yǔ)教學(xué)，需要打通生活與課堂的壁壘。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延一樣大。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方參與、形成合力。家庭作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成具有重要的作用。要重視家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，是教育改革最為現(xiàn)實(shí)的需要。

社會(huì)的特殊性和復(fù)雜性也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)成影響，要凈化社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，吸收社會(huì)語(yǔ)言中精彩的內(nèi)容充實(shí)語(yǔ)文課堂，抵制不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象，才能協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3建立發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂評(píng)價(jià)理論的研究和創(chuàng)新直接關(guān)系到課堂教學(xué)的發(fā)展。要改變單純地依靠以學(xué)生成績(jī)的橫向比較或升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的較為粗放性的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式，建立發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反觀教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更是缺乏深入研究。建立發(fā)展性課堂批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有助于教師教育理念的真正轉(zhuǎn)變，有助于教師反思，促進(jìn)教學(xué)行為的變化，有助改變我國(guó)長(zhǎng)期使用量化評(píng)價(jià)，排斥其他評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

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