毛化益

作文教學(xué)就是做人的教學(xué)，這是基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)的基本理念。在作文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師都在探索和施行的問(wèn)題。在此我把自己多年來(lái)在這方面獲得的些許經(jīng)驗(yàn)呈奉給各位同仁，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

劉勰說(shuō)：“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見(jiàn)”。學(xué)生的真情作文同樣如此。

初中學(xué)生的作文都要求寫(xiě)的是真情實(shí)感。在作文中，學(xué)生對(duì)自己所信任的語(yǔ)文教師常常是坦誠(chéng)無(wú)私，傾心而言，把自己的心思在作文中呈現(xiàn)給老師，以求達(dá)到心靈的慰藉，得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)候教師就要把握時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生吐露的心聲對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育—心理輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，教師都要予以關(guān)注；表現(xiàn)出的真、美、善給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和價(jià)值肯定；而表現(xiàn)出的假、丑、惡給予教育和輔正，特別是對(duì)其成長(zhǎng)有著影響的問(wèn)題更要進(jìn)行其心理輔導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的錯(cuò)誤性和嚴(yán)重性。從而步入健康的成長(zhǎng)軌道。在這里對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的良好行為不作贅述，只對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良心理問(wèn)題作簡(jiǎn)略的介紹。

一是家庭心理問(wèn)題：對(duì)父母的不良行為和嗜好表現(xiàn)為無(wú)奈、抵觸、自我消沉心理，對(duì)父母的不信任表現(xiàn)為放棄或不作為心理，對(duì)來(lái)自父母的冤屈表現(xiàn)為沉默、不理解、遠(yuǎn)離甚至反抗心理，對(duì)父母的溺愛(ài)表現(xiàn)為理所當(dāng)然心理，對(duì)父母的管教表現(xiàn)為受限制和束縛心理，單親家庭產(chǎn)生的畸形心理，獨(dú)生子女產(chǎn)生的偏激和固執(zhí)心理，個(gè)別留守兒童產(chǎn)生的自我放任心理。

二是學(xué)校心理問(wèn)題：對(duì)教師教育的不接受表現(xiàn)出的不尊重、逆反心理，對(duì)同學(xué)問(wèn)矛盾糾紛產(chǎn)生的群毆和暴力心理，異性間的好感導(dǎo)致的早戀心理，對(duì)教師和同學(xué)的不信任產(chǎn)生的自我放棄心理，因曾做錯(cuò)事遭批評(píng)而產(chǎn)生的畏懼心理，因考試成績(jī)不理想產(chǎn)生的自卑心理。

三是因社會(huì)環(huán)境影響而滋生的其他心理：質(zhì)疑社會(huì)的公正心理，質(zhì)疑黨和政府的作為心理，質(zhì)疑人與人之間的誠(chéng)信心理，唯金錢(qián)與權(quán)勢(shì)至上的心理，貪圖享受不思進(jìn)取的心理。

在對(duì)學(xué)生做人的教育中充分利用作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的心理問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

一是根據(jù)學(xué)生在作文中描述的問(wèn)題或事件表現(xiàn)出的不良心理，充分運(yùn)用作文評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)，其評(píng)語(yǔ)要如春風(fēng)化雨，仙露瓊漿，以良師益友的身份給其撥云見(jiàn)日，認(rèn)識(shí)自己、家人、教師、同學(xué)及其他人與事，從迷惘與困惑中走出。

二是根據(jù)學(xué)生在作文中描述的問(wèn)題或事件表現(xiàn)出的不良心理，對(duì)其展開(kāi)全面細(xì)致的調(diào)查了解，把問(wèn)題和事件徹底弄個(gè)明了，與其進(jìn)行溝通和交流，從而走出困境。

三是對(duì)自卑和內(nèi)向的學(xué)生利用作文評(píng)講的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，一是肯定其作文的成績(jī)，再是讓學(xué)生自己朗讀作文，第三是與其他學(xué)生進(jìn)行作文互動(dòng)交流。

案例一：有這樣一個(gè)學(xué)生，因家長(zhǎng)嗜好打牌，不管家庭的事務(wù)，有時(shí)甚至把家里急用的經(jīng)費(fèi)也拿去打牌了，學(xué)生在《我的父親》一文中表現(xiàn)了對(duì)父親的極度怨恨甚至仇視“我為有這樣的父親感到羞恥”，“將來(lái)我長(zhǎng)大了，我將與母親一起生活，決不承認(rèn)有這樣的父親”。針對(duì)學(xué)生的這種心理，我開(kāi)始通過(guò)其他同學(xué)了解其家庭情況，他的父親是嗜好打牌，但對(duì)子女的疼愛(ài)則是無(wú)話可說(shuō)的，然后直接同學(xué)生進(jìn)行交流談話了解真實(shí)情況，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)：首先分析農(nóng)村的文化生活?yuàn)蕵?lè)活動(dòng)的欠缺，人們業(yè)余生活的無(wú)聊。其次談到他父親對(duì)他的疼愛(ài)之處的點(diǎn)滴生活，最后給他闡釋作為學(xué)生和人子所應(yīng)做的一些事和對(duì)長(zhǎng)輩應(yīng)有的情感，并指出對(duì)尊長(zhǎng)的怨恨和仇視是不對(duì)的，更是錯(cuò)誤的，我建議他把這篇作文拿給他的父親看，并試著與父親進(jìn)行溝通，就能逐步讓父親改掉不良嗜好及時(shí)彌補(bǔ)父子情感。這個(gè)學(xué)生果然如此去做了，家庭關(guān)系也大有改觀。

案例二：在作文教學(xué)中我布置了這樣一篇作文《我想對(duì)老師說(shuō)》，一個(gè)學(xué)生便記敘了一個(gè)青年老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生使用了過(guò)激的語(yǔ)言和肢體行為的事，作文中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)老師的嚴(yán)重的逆反和抵觸心理。我在作文批語(yǔ)中寫(xiě)到“老師與你有仇?不!老師恨你?不!老師不想你學(xué)好成才?不!老師是出于對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)你實(shí)行的一種特殊教育，望你能銘記于心，從此不在犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，你要明白老師的良苦用心”。之后又抽時(shí)間單獨(dú)與此學(xué)生談話，這個(gè)學(xué)生終于釋然。

案例三：一女學(xué)生在一篇自由作文《我的未來(lái)》中表現(xiàn)出自卑，對(duì)前途充滿了未知和迷惘，我在她的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到“聰明的你，前途充滿了光景，只是需要你鼓足勇氣，遺棄心中的陰霾，美好的明天等著你”。課后學(xué)生問(wèn)我“我真的聰明?”，我肯定的回答到“你真的聰明!”。我又建議她把作文拿給要好的同學(xué)看，她也做了，這之后她逐步走出了困境，成績(jī)穩(wěn)步提高，并于2008年夏考入我區(qū)重點(diǎn)高中。