王　悅　郭宏偉

摘 要：高職教育是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速擴(kuò)大的一類新型教育，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、為社會(huì)輸送了一大批既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的操作能力的“銀領(lǐng)”人才。高職院校必須堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為目的，堅(jiān)持“做人教育”與“做事教育”相統(tǒng)一、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重的教育理念，才能健康、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)教育；教學(xué)模式

高職院校是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速發(fā)展的高等學(xué)校，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。目前，我國(guó)大部分高職院校的教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教育模式即以書本為知識(shí)載體采用教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大的局限性，響應(yīng)國(guó)家高等教育教學(xué)的號(hào)召，為了高職教育的發(fā)展，我們把如何在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力作為一個(gè)課題探討研究。在教學(xué)改革中全國(guó)各高職院校都在探討摸索實(shí)踐，我院借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容上把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法中設(shè)置教學(xué)情境按工作過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)中勇于實(shí)踐，在此結(jié)合本人專業(yè)和學(xué)科將教改中的方法經(jīng)驗(yàn)與教育工作者共同探討。

本人在建筑工程技術(shù)專業(yè)從事建筑工程造價(jià)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)工作，現(xiàn)以此課程為例淺談工學(xué)結(jié)合課程改革的一些做法和心得。建筑工程造價(jià)實(shí)務(wù)是高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，是加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀念的一門重要課程。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握建筑工程造價(jià)的構(gòu)成、熟悉建筑工程定額的應(yīng)用，掌握工程造價(jià)定額計(jì)價(jià)法與清單計(jì)價(jià)法，采用手工和計(jì)算機(jī)計(jì)算工程量及套價(jià)，熟練編制單位工程施工圖預(yù)算。建筑工程造價(jià)實(shí)務(wù)課程主要內(nèi)容都是是圍繞建筑工程的內(nèi)業(yè)之一建筑工程預(yù)決算進(jìn)行。計(jì)量與計(jì)價(jià)是兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課程知識(shí)的特點(diǎn)是：（1）涉及眾多相關(guān)課程如：項(xiàng)目管理，工程經(jīng)濟(jì)，建筑法規(guī)，建筑材料，建筑構(gòu)造等；（2）時(shí)實(shí)性強(qiáng)，建筑工程的計(jì)價(jià)模式是我國(guó)相關(guān)部門根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制定的；（3）知識(shí)點(diǎn)較多，計(jì)量計(jì)價(jià)的計(jì)算原則決定了計(jì)算的復(fù)雜性，需要學(xué)習(xí)者掌握較多的規(guī)則；（4）造價(jià)預(yù)算工作具有一定的程序和工作順序初學(xué)者不易了解和掌握。這種教學(xué)模式是模擬工作過(guò)程對(duì)課程開(kāi)發(fā)，以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。首先,確立課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想我們借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，吸取國(guó)內(nèi)教研成果精華，特別重視教學(xué)過(guò)程實(shí)踐創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，根據(jù)建筑工程造價(jià)實(shí)務(wù)的工作過(guò)程特點(diǎn)構(gòu)建課程方案，設(shè)計(jì)以工程造價(jià)實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。確立的指導(dǎo)思想具有一定的針對(duì)性，其目標(biāo)和教學(xué)都是圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)的。第二,課程開(kāi)發(fā)是基于造價(jià)預(yù)算工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的。建筑工程造價(jià)實(shí)務(wù)的最終成果是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解，掌握，實(shí)踐完成造價(jià)預(yù)算工作。靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決工程造價(jià)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)造價(jià)預(yù)算工作的狀況分析主要針對(duì)其職業(yè)崗位-造價(jià)員，造價(jià)工程師，確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域即工作工程分析-熟悉圖紙，準(zhǔn)備相關(guān)材料，分步計(jì)算工程量，分步套價(jià)計(jì)價(jià)，匯總造價(jià)。做材料分析匯總等工作過(guò)程。提煉歸納其學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中首先緊密與現(xiàn)實(shí)施工過(guò)程相聯(lián)系構(gòu)筑一個(gè)虛擬的施工項(xiàng)目提出預(yù)算造價(jià)任務(wù)，并指出其在施工中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次介紹建筑工程造價(jià)工作的流程和具體的日常工作，使學(xué)生體驗(yàn)造價(jià)工作的工作環(huán)境，進(jìn)入工作的角色。第三點(diǎn)，列舉建筑工程造價(jià)的具體工作，提煉其中所需要的知識(shí)，介紹建筑工程造價(jià)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，作為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能技巧的支撐點(diǎn)。建立學(xué)生的建筑工程造價(jià)的基本知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)由要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，設(shè)置一些小任務(wù)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，和動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和大膽質(zhì)疑，例如在計(jì)算分部分項(xiàng)工程量計(jì)算時(shí)以不同的計(jì)算思路計(jì)算，尋找計(jì)算的捷徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的思路，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所獲得的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。第四點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，制定一定的教學(xué)環(huán)境，例如模擬施工內(nèi)業(yè)的工作環(huán)境，給出相關(guān)工程的概況和設(shè)計(jì)圖紙，給學(xué)生一定的角色和任務(wù)，組成工作團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)日常生活、游戲、教學(xué)和學(xué)習(xí)等活動(dòng)去培養(yǎng)，使其創(chuàng)造個(gè)性逐步得到全面提高和發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。在實(shí)施這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多“標(biāo)新立異”?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。比如：在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。當(dāng)課堂上學(xué)生意見(jiàn)一邊倒時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地“設(shè)疑”，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，開(kāi)闊視野，然后由教師從正、反兩個(gè)方面多角度地進(jìn)行綜合分析、論證，并得出正確結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，正確的方法要給予同學(xué)鼓勵(lì)同時(shí)引導(dǎo)其舉一反三，錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助學(xué)生分析原因發(fā)現(xiàn)其“閃光”的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。第五點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)建筑工程造價(jià)的地位、訓(xùn)練獨(dú)立完成造價(jià)工作能力、掌握建筑工程造價(jià)學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得計(jì)算結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法和形成探究的精神這種革新的教學(xué)模式還存在有待完善的問(wèn)題：（1）新教學(xué)模式還應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善積累經(jīng)驗(yàn)；（2）教學(xué)資源的配置、設(shè)計(jì)和建設(shè)，建立成型理論體系；（3）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（4）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才 ，應(yīng)該不斷深化教育改革摸索創(chuàng)新教育新模式，為國(guó)家的教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]《思維能力與教學(xué)》林鐘敏主編，廈門大學(xué)1993年版.

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[4]《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的初探與實(shí)踐》河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）李智敏.