梁 凱
摘 要:文章對室內(nèi)設(shè)計制圖課程的基礎(chǔ)性進行了闡述,分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題,對室內(nèi)設(shè)計制圖課程中的制圖教學(xué)改革進行了探討,旨在對室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)有所幫助。為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要,必須對該課程進行積極的創(chuàng)新改革。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計;制圖課程;教學(xué)改革
前言
室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,解決的正是學(xué)生徒手加器繪的基本功,培養(yǎng)三維空間想象力,鍛煉手腦并用快速表達設(shè)計思維的專業(yè)技能,其中還夾雜著構(gòu)圖原理中對尺度比例等形式訓(xùn)練恰如其分的把握
1 室內(nèi)設(shè)計制圖課程的基礎(chǔ)性和復(fù)合性
室內(nèi)設(shè)計制圖課程在高職類藝術(shù)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)置中,通常是排在素描、色彩和三大構(gòu)成之后,各專題設(shè)計之前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計表達方法的環(huán)節(jié)。按照邏輯推理,其前期課程可以是“無”,后期課程是“有”:設(shè)計表達方向→手繪效果圖表現(xiàn)、模型制作、電腦軟件分別處理平面、三維立體、圖像和燈光渲染等問題。設(shè)計思維方向→創(chuàng)意概念設(shè)計、各專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計技術(shù)構(gòu)造方向→材料與構(gòu)造、施工技術(shù)等。可以說沒有哪一門課程可以像制圖這樣,和專業(yè)所有其他課程有這么系統(tǒng)全面縱向的必然關(guān)聯(lián),它的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。
制圖課程也是復(fù)合的,不僅有理性的制圖規(guī)范,遵循著特定的秩序,也有充滿創(chuàng)造性的手繪空間透視,帶有強烈的感性色彩。它包括畫法幾何、投影知識、制圖規(guī)范、尺度概念、空間透視等諸多知識點,其最核心需要解決的問題是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象力,聯(lián)系二維平面線條和三維空間幾何形體的關(guān)系、建立正確的設(shè)計表達思維、培養(yǎng)相應(yīng)邏輯的手繪技能,為后續(xù)其他設(shè)計表現(xiàn)手段和專題設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)性和復(fù)合性不僅是表達方法上的,更是整體專業(yè)觀念的形成上的。
2 高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè),這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn),從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
2.1 教學(xué)模式上存在的問題
目前,高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。目前就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言,幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味,另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué),從教學(xué)成果看,該課程并未取到應(yīng)有的效果,在設(shè)計任務(wù)的布置上,各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化,設(shè)計案例也過于陳舊,甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過,完全不合現(xiàn)實。
2.2 培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對許多高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知,幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到:本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力,從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)(決)算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校,學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式,一方面,在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)(決)算等諸多方面的能力難以達到,另一方面,這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通,樣樣松”的問題,普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長,找不到發(fā)展方向。
3 高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù),同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制,更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛,樹立現(xiàn)代教育思想,建立獨特的適合自己的教育體系。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革創(chuàng)新
校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來,它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點,建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程,可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計-裝飾工程預(yù)(決)算-裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先,在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上,筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例,并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授;其次,設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí),該過程中,聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)(決)算人員、施工負責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流;最后,讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識,重新安排設(shè)計項目,讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣,商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行,且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整,比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目,一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識,另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程,而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種,以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí),實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè),和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。
改變教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)狀分析:根據(jù)目前AutoCAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析來看,其教學(xué)方法中存在著許多不足,主要體現(xiàn)在,一是采用以教師為中心的教學(xué)方式進行授課,學(xué)生主觀能動性不強,形成了填鴨式的教學(xué)效果。二是在講解的過程中,注重軟件工具命令操作步驟的講解演示,而其操作原理、在專業(yè)中的應(yīng)用講解得過少,使學(xué)生只知其果,而不知其因。三是在實踐教學(xué)中,所操作演示的實例的針對性不強,與室內(nèi)設(shè)計制圖課程制圖表現(xiàn)有所出入,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
改革設(shè)想:針對目前的教學(xué)方法,改變原有教學(xué)思路,拋棄原有的教學(xué)模式,對教學(xué)方法要進行大膽地創(chuàng)新,AutoCAD是實踐性非常強的一個教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)方法上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如可先進行實踐操作,在對AutoCAD獲得感性認(rèn)識后,再回到課堂學(xué)習(xí)理論,讓學(xué)生帶著問題學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用案例的分析解剖,提高學(xué)生的理解分析能力,做到舉一反三,對案例的選擇要有針對性,要符合專業(yè)特點,反映當(dāng)前的實際。要明確教師在教學(xué)過程中的作用,教師是指導(dǎo)者和推動者。
4 結(jié)語
基于對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的闡述,改革是在舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的,其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)(決)算和施工管理人才,使更多的同仁認(rèn)識并重視在本門課程教學(xué)中被忽視的問題,我們都參與到本門課程教學(xué)的改革研究,使得室內(nèi)設(shè)計制圖課程更好的發(fā)展。
參考文獻
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