摘 要：為了順應(yīng)高職教育“2+1”教學(xué)模式的要求，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理論與實(shí)踐聯(lián)系緊、政策性與實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)特色突出的特點(diǎn)，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容體系和考核方式改革進(jìn)行探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)學(xué)生的零距離培養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程改革；內(nèi)容體系；考核方式

1 課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)專門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易具有不同下國(guó)內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過(guò)程，交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的向J題，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。具體表現(xiàn)：①交易雙方處在不同國(guó)家和地區(qū)，在洽商交易和嬡約的過(guò)程中，涉及到各自不同的制度、政策措施、法律、慣例和習(xí)慣做法，情況錯(cuò)綜復(fù)雜。稍有疏忽，就可能影響經(jīng)濟(jì)利益的順利實(shí)現(xiàn)。②國(guó)際貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當(dāng)事人外，還涉及商榆、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、車(chē)站、港口和海關(guān)等部門(mén)以及各種中間商和代理商。如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響整筆交易的正常進(jìn)行。并有可能引起法律上的糾紛。另外，在國(guó)際貿(mào)易中，交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運(yùn)輸過(guò)程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其他外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。所以通常還需要辦理各種保險(xiǎn)，以避免或減少經(jīng)濟(jì)損失。③國(guó)際市場(chǎng)闊，交易雙方相距遙遠(yuǎn)，加之國(guó)際貿(mào)易界的從業(yè)機(jī)構(gòu)和人員情況復(fù)雜，故易產(chǎn)生欺詐活動(dòng)，稍有小慎，就可能受騙上當(dāng)，貨歉兩空，蒙受?chē)?yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。④?chē)?guó)際貿(mào)易易受政策，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和其它客觀條件變化的影響．尤其在當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不定、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和貿(mào)易磨擦愈演愈烈以及國(guó)際市場(chǎng)擴(kuò)率經(jīng)常浮動(dòng)和貨價(jià)瞬息萬(wàn)變的情況下。國(guó)際貿(mào)易的不穩(wěn)定性更為明顯，從事國(guó)際貿(mào)易的難度也更大。

2 教學(xué)方法

2.1 精心組織實(shí)施合理的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，教研事及教師應(yīng)根據(jù)本門(mén)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。如講到國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸學(xué)時(shí)，應(yīng)用錄像教學(xué)讓學(xué)生實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)葌氵^(guò)程，講到商品的品質(zhì)、數(shù)量、包裝時(shí)，應(yīng)帶學(xué)生去有關(guān)廠家了解商品生產(chǎn)、儲(chǔ)藏的程序，講到報(bào)莢、報(bào)檢、報(bào)驗(yàn)時(shí)．應(yīng)利用錄像教學(xué)讓學(xué)生了解海關(guān)進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)技能；講到合同的履行時(shí)，應(yīng)帶學(xué)生到外貿(mào)公司了解商品進(jìn)出口的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將有關(guān)進(jìn)出口實(shí)務(wù)單證印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，并請(qǐng)有關(guān)人員介紹國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易巾出現(xiàn)的典型案例，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入討論和分析。給學(xué)生提供上崗操作的機(jī)會(huì)，從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)聽(tīng)、看、做使一砦看起來(lái)繁雜的專業(yè)知識(shí)很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人員的一種有效形式。

2.2 隨著貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新

科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容亦應(yīng)隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展不斷更新。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)根據(jù)課程需要，加強(qiáng)與有關(guān)外經(jīng)貿(mào)管理部門(mén)和公司的聯(lián)系了解我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策措施的發(fā)展變化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生介紹。如課程中關(guān)于貿(mào)易方式的內(nèi)容，目前教科書(shū)都沒(méi)有介紹國(guó)際貿(mào)易最新做法EDI，任課教師就必須及時(shí)將EDI的特點(diǎn)、作用、操作程序較詳細(xì)地向?qū)W生介紹。否則，學(xué)生課本上學(xué)的內(nèi)容已陳舊或過(guò)時(shí)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.3 堅(jiān)持案例教學(xué)。側(cè)重技能培養(yǎng)針對(duì)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是精講，這樣做的目的就是要給學(xué)生多練的時(shí)間。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，給予相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己先做、先分析，最后再由老師講評(píng)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做，實(shí)際操作，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)老師講評(píng)，一是給學(xué)生提供一種分析問(wèn)題的思維方式，另外也會(huì)加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的記憶。教學(xué)實(shí)踐證明，這種精講多練的案例教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3 考核方式改革

為了保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的全面實(shí)施，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)。在考核方式上，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“143”教學(xué)內(nèi)容體系，制定了開(kāi)放式、全能化的考核方式。

3.1 平時(shí)考核，把握動(dòng)態(tài)

隨著教學(xué)的進(jìn)行，每學(xué)習(xí)完一章，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，作為該門(mén)課程成績(jī)的一部分。教師通過(guò)測(cè)試及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合效果，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。除平時(shí)考核外。還采取速測(cè)考核形式，而速測(cè)考核主要考核學(xué)生對(duì)課程最基本知識(shí)的掌握程度，在每章結(jié)束后進(jìn)行?？己说男问綖殡S堂開(kāi)卷考試，試題形式為填空題，時(shí)問(wèn)為10分鐘。為了使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)掌握課程基本知識(shí)，在校園網(wǎng)上建立客觀練習(xí)題庫(kù)，客觀練習(xí)題庫(kù)根據(jù)每章的知識(shí)要點(diǎn)編制，題型為判斷對(duì)錯(cuò)、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇，將題庫(kù)存入計(jì)算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行練習(xí)并自測(cè)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還使用課堂參與程度、作業(yè)完成質(zhì)量等方式進(jìn)行考核，也作為該門(mén)課程成績(jī)的一部分。

3.2 試卷考核。教考分離

期末試卷考核采取“教考分離”的方式進(jìn)行，大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)和平時(shí)考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核。期末考核由其他院校的專家負(fù)責(zé)，根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行命題，徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象，也大大降低了學(xué)生期末考核作弊的可能性。閱卷工作由教研室組織教師集體閱卷，嚴(yán)格掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。同時(shí)，任課教師對(duì)試卷進(jìn)行分析，考察試卷的信度、效度和區(qū)分度等，并注意積累有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，以便于形成較為完整的教學(xué)資料。

3.3 軟件考核。逐個(gè)攻關(guān)

對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)的每項(xiàng)能力都要進(jìn)行考核，特別是對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心能力--制單結(jié)匯能力，要采取逐個(gè)攻關(guān)進(jìn)行考核。對(duì)于每種單據(jù)的制作、審查和填寫(xiě)都要采取不同的形式進(jìn)行考核，直到每個(gè)學(xué)生都熟練掌握為止，為在模擬室中進(jìn)行模擬軟件考核打下基礎(chǔ)。在模擬室中以互聯(lián)網(wǎng)模擬教學(xué)為基礎(chǔ)，由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件聯(lián)合開(kāi)發(fā)的sinlTmdc外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。每名參與SilnTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系。真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。simTmde外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評(píng)分機(jī)制，可以從多個(gè)角度，客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。

3.4 資格考核，高職特色

職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對(duì)目前我國(guó)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和實(shí)訓(xùn)課程及國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)，突出高職教育特色，以證代考。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，順利通過(guò)平時(shí)考核、試卷考核、軟件考核后，學(xué)生熟練地掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，并具備了較強(qiáng)的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)三大關(guān)鍵能力。只要經(jīng)過(guò)10學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)后，就可以參加國(guó)際商務(wù)單證從業(yè)人員資格考試，并取得國(guó)際商務(wù)單證從業(yè)人員上崗資格證書(shū)。通過(guò)采取以證代考的職業(yè)資格考核方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過(guò)程，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)增添砝碼。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容體系和考核方式的改革具有較強(qiáng)的實(shí)用性、較好適時(shí)動(dòng)態(tài)性、較大的可協(xié)調(diào)性和伸縮性，能夠迅速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合高職教學(xué)方向，還可以根據(jù)外貿(mào)基層崗位的需求不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，也真正地實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即“以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為以就業(yè)為導(dǎo)向；以理論為本位轉(zhuǎn)化為以職業(yè)能力為本位”，注重實(shí)踐性、操作性，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了學(xué)生發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)人才目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：董萌萌,04年畢業(yè)于黑龍江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，04年9月任職于黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)就讀于哈爾濱商業(yè)大學(xué)，攻讀企業(yè)管理碩士學(xué)位。