鄧偉艷

摘要《刑事訴訟法》課程是法學(xué)類學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，目前該課程在各高校法學(xué)院系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況令人堪憂，有必要對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行根本性改造。應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的刑事法技能，強(qiáng)化案例分析和模擬法庭實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)與公檢法等機(jī)關(guān)的溝通與合作。

關(guān)鍵詞刑事訴訟法實(shí)踐教學(xué)調(diào)查

《刑事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

刑事訴訟“懲罰犯罪與保障人權(quán)”的雙重目的和刑事訴訟新理念的要求。我國(guó)1997年刑事訴訟法進(jìn)行了大幅度修改，刑事訴訟的目的從單純的“懲罰犯罪”到“懲罰犯罪與保障人權(quán)”并重，刑事訴訟理念發(fā)生了根本性變化，程序正義、無罪推定等法學(xué)術(shù)語一直不停地在我們法律工作者腦海中閃爍并發(fā)出誘人的光芒。刑事訴訟法的修改必然導(dǎo)致刑事司法實(shí)踐的變化。相應(yīng)地，作為刑事法律事務(wù)實(shí)踐前沿陣地的《刑事訴訟法》課程的實(shí)踐教學(xué)有必要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整與改造。在司法實(shí)務(wù)中，庭審只是案件處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，更多的工作是在法庭之外。我們固然要在“模擬庭審”中實(shí)現(xiàn)刑事訴訟的目的，貫徹?zé)o罪推定、程序正義等刑事訴訟理念，但更要將它們體現(xiàn)在法庭之外的諸如會(huì)見、調(diào)查取證等各個(gè)具體環(huán)節(jié)之中。因?yàn)樵诂F(xiàn)行的刑事法律實(shí)踐中，法院的庭審已不再像過去那樣走過場(chǎng)，對(duì)控、辯、審任何一方來說，庭審成功的關(guān)鍵都在于事前準(zhǔn)備工作和庭外工作是否做得充分扎實(shí)。有鑒于此，筆者認(rèn)為學(xué)生刑事案件庭外工作的實(shí)踐教學(xué)也極其重要。目的之一就在于從實(shí)踐的層面幫助他們強(qiáng)化刑事訴訟雙重目的觀和刑事訴訟新理念，以確保法學(xué)類畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展，確保他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中確實(shí)貫徹執(zhí)行新的刑事訴訟法。

社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的要求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這既為社會(huì)主義法制建設(shè)帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)，中國(guó)WTO的加入也影響了現(xiàn)行的教育體制，海洋法系、大陸法系的融合，使得雙方在教學(xué)上重視吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上就是大陸法系的法學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒海洋法系的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為，兼具大陸法系和海洋法系優(yōu)點(diǎn)的法學(xué)類無疑將更能效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求。結(jié)合以上形勢(shì)以及法學(xué)類學(xué)生所即將從事的職業(yè)性質(zhì)，《刑事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)更不應(yīng)偏離法學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才這個(gè)根本任務(wù)。

《刑事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

調(diào)整《刑事訴訟法》課程教學(xué)理念，深化對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念是人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所持有的并準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，包括教學(xué)所追求的目標(biāo)和教學(xué)過程中所遵循的規(guī)則、觀點(diǎn)。不同的教學(xué)理念會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。該課程的實(shí)踐教學(xué)容易流入形式與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程是純理論教學(xué)這個(gè)觀點(diǎn)有很大關(guān)系。調(diào)查顯示，有些教師雖然在教學(xué)計(jì)劃書上制定了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并未真正重視，在教學(xué)過程中仍沿襲傳統(tǒng)灌輸模式，因忽略學(xué)生的主動(dòng)參與而使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空留于紙上。在現(xiàn)代法治社會(huì)中，法律條文的數(shù)量不斷增加，其修改和變化的速度同樣令人應(yīng)接不暇。若要把這些知識(shí)全在課程上灌輸給學(xué)生，不僅不現(xiàn)實(shí)，也無必要。法學(xué)教育的真諦是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和使用法律。筆者認(rèn)為就《刑事訴訟法》課程的實(shí)踐教學(xué)而然，如何引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考和處理刑事案件才是關(guān)鍵。例如：教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作為偵查、檢察、審判人員以及辯護(hù)律師等應(yīng)如何分析案情、如何收集證據(jù)，如何訊問或詢問犯罪嫌疑人、如何維護(hù)犯罪嫌疑人和被告人權(quán)利、如何在法庭上質(zhì)證或詢問被告人、如何書寫相關(guān)法律文書等。如果與以上活動(dòng)相關(guān)的訴訟技能沒有學(xué)會(huì)，熟背再多的法條也無濟(jì)于事，其后果就是在將來的司法實(shí)踐中，學(xué)生終究只會(huì)“紙上談兵”。因此，作為任課教師必須充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)的應(yīng)用性特質(zhì)，重新調(diào)整課程教學(xué)理念自覺地在腦海中樹立在實(shí)踐中培養(yǎng)“能力”的觀念，即他們應(yīng)時(shí)刻牢記在實(shí)踐教學(xué)中盡其所能切實(shí)幫助學(xué)生鍛煉其法律語言表達(dá)能力、法律思維、判斷能力和準(zhǔn)確及時(shí)處理刑事案件的能力。總之，每位教師不僅要在腦海中具備，紙面上體現(xiàn)更要在行動(dòng)中扎扎實(shí)實(shí)做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

科學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的刑事法技能?！缎淌略V訟法》實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)是導(dǎo)致該課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果不理想的重要原因之一?！罢_的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)有條件加以闡明和發(fā)揮”。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)就在于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。因此，根據(jù)不同的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的富有趣味性并各具特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)層次上培養(yǎng)學(xué)生的刑事法技能，是《刑事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)核心點(diǎn)。這包括培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知刑事案件法律事實(shí)的能力，歸納、概括刑事法律關(guān)系及洞悉控辯雙方矛盾焦點(diǎn)的能力，收集、分析、判斷和采信刑事證據(jù)的能力，準(zhǔn)確認(rèn)定刑事案件性質(zhì)和案件事實(shí)的能力，正確闡釋法理和適用刑事法的能力，嚴(yán)謹(jǐn)法律推理能力，組織和駕馭庭審或談判活動(dòng)的能力，刑事法語言表達(dá)能力、刑事法律文書寫作等能力。調(diào)查顯示，該課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由于新的刑事訴訟理念缺乏等各種原因的限制，通常強(qiáng)調(diào)從庭審角度把握該課程的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，忽略了庭外各重要知識(shí)點(diǎn)上具體刑事法技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，各高校法學(xué)院系的實(shí)踐教學(xué)往往重視庭審模擬而忽略或根本不曾進(jìn)行立案模擬、證據(jù)調(diào)查模擬、審查起訴模擬等相關(guān)功課，這嚴(yán)重偏離了學(xué)生未來的職業(yè)選擇。實(shí)踐證明，法學(xué)類學(xué)生畢業(yè)后不僅進(jìn)入法院系統(tǒng)工作，更多地是進(jìn)了律師事務(wù)所、檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)以及企業(yè)。因此，筆者認(rèn)為在該課程以后的實(shí)踐教學(xué)中授課教師必須堅(jiān)持全方位“能力”培養(yǎng)原則，該原則要求重新設(shè)計(jì)《刑事訴訟法》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化和內(nèi)容的細(xì)化則是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)。這要求在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，在關(guān)注庭審模擬的基礎(chǔ)上更應(yīng)關(guān)注立案、會(huì)見、調(diào)查取證、審查起訴、庭外和解等庭外事務(wù)的模擬，以求全方位地培養(yǎng)學(xué)生的刑事法技能。

強(qiáng)化課堂案例分析和模擬法庭實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)與公檢法等機(jī)關(guān)的溝通與合作。案例分析法是《刑事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)中師生最喜愛的方法。案例分析法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用刑事訴訟理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神。但是長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)也證明傳統(tǒng)的案例分析法缺陷不少，刑事案件的陳舊、枯燥，論證式的討論分析，填鴨式的講解和灌輸?shù)榷紝?dǎo)致了該實(shí)踐教學(xué)方法喪失了其應(yīng)有的活力與魅力，以致部分學(xué)生誤認(rèn)為它根本就不是一種實(shí)踐教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，案例分析法作為目前公認(rèn)的解決教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的最佳方法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新。新的案例分析法首先應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的原則。從典型案例的及時(shí)收集到問題的提出、分析、解決以及評(píng)論，教師要始終貫徹學(xué)生參與原則。其次，新的案例分析法應(yīng)是一

種綜合性的教學(xué)方法，即包括充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使案例教學(xué)手段多元化；也包括靈活運(yùn)用如分組討論、辯論等各種生動(dòng)活潑的形式組織案例教學(xué)，使案例教學(xué)形式“立體化”；總之，案例教學(xué)法是一個(gè)利用教科書、音像制品、電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等一起構(gòu)筑的一個(gè)立體化的案例教學(xué)平臺(tái)。正如美國(guó)課程專家派納所說的“課程是一個(gè)回蕩著千種聲音的領(lǐng)域”，“是多種聲音的交響”。

在《刑事訴訟法》的實(shí)踐教學(xué)中，刑事訴訟模擬法庭教學(xué)實(shí)踐頗為常見。基本上湖南高校各法學(xué)院系都有模擬法庭都曾組織過刑事案件的模擬。然而正如前文所述，一般高校只組織模擬庭審，就是模擬庭審也只能模擬其“形”而非其“神”，導(dǎo)致大部分學(xué)生都覺得沒有意思。因此，強(qiáng)化刑事訴訟模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)效果是我們迫切需要的。一般說來，刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)一般要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、實(shí)務(wù)模擬、總結(jié)評(píng)價(jià)、材料歸檔四個(gè)步驟。筆者認(rèn)為每一步驟都關(guān)系到刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的效果，因此都應(yīng)作到精心準(zhǔn)備，全身投人。但是由于傳統(tǒng)刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的過于虛擬性，導(dǎo)致很多學(xué)生都無法專注投入，主要原因在于學(xué)生心中“疑惑”太多。盡管說有實(shí)踐教師進(jìn)行指導(dǎo)，但事實(shí)上教師的指導(dǎo)很難消除學(xué)生心中的疑惑，因?yàn)椋處熓撬麄冊(cè)谡n堂上所接觸的教師，同社會(huì)法律實(shí)踐中的偵查人員、檢察人員、法官和律師相比，他們有著與具體現(xiàn)實(shí)相隔離之嫌疑。盡管說有些指導(dǎo)教師是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但在公檢法和律師事務(wù)所都工作過的實(shí)踐指導(dǎo)教師恐怕是鳳毛麟角，所以說，從一開始學(xué)生就對(duì)教師埋下了不信任的種子，要他們相信自己更是難以做到。這無形之中使刑事訴訟模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。部分學(xué)校盡管也聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的檢察官、法官或律師參與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但事實(shí)上他們只是偶爾參與，更不會(huì)全程指導(dǎo)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的四步驟，而偵查人員、檢察人員、法官和律師同時(shí)同地參與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況就更為稀奇。因此，筆者認(rèn)為提高刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)效果最有效的方法是在刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)步驟之中都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的偵查人員、檢察人員、法官或律師參與的影子，而模擬庭審則是所有人員的大集合。這樣可以從源頭上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，切實(shí)幫助他們提高法律職業(yè)技能?？傊?，筆者認(rèn)為，在封閉的刑事訴訟模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中融入開放式的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所等的溝通與合作是提高模擬法庭實(shí)踐教學(xué)效果最有效的途徑。