陳宇明

摘要休閑能力具有非常豐富的內(nèi)涵和重要的作用。目前，我國(guó)在校生的休閑能力不盡人意，休閑能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。休閑能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要從基礎(chǔ)抓起，積極發(fā)揮學(xué)校隱性文化對(duì)休閑能力培養(yǎng)的作用，需要家長(zhǎng)的大力配合，同時(shí)也要發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞在校生休閑能力休閑教育

馬克思提出了實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件，其中一個(gè)重要條件就是增加休閑時(shí)間。他指出“自由時(shí)間——不論是閑暇時(shí)間還是從事較高級(jí)活動(dòng)的時(shí)間——自然要把占有它的人變?yōu)榱硪恢黧w，于是他作為這一另一主體又加入直接生產(chǎn)過(guò)程”，并指出“由于給所有的人騰出了時(shí)間和創(chuàng)造了手段，個(gè)人會(huì)在藝術(shù)、科學(xué)等等方面得到發(fā)展”。沒(méi)有閑暇便不利于個(gè)人身心發(fā)展。實(shí)際上，對(duì)于廣大在校生來(lái)說(shuō)，充分利用這些休息時(shí)間，可以很好的完善自我，因此，在校生休閑能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的學(xué)校教育任務(wù)之一。

休閑能力的內(nèi)涵和作用

所謂休閑能力，是指在閑暇時(shí)間內(nèi)主動(dòng)、積極地建構(gòu)休閑生活、安排生活規(guī)劃、全面發(fā)展自己提升自我價(jià)值的能力。它是學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的休閑能力需要全面整合學(xué)生的情感、智力、心理、價(jià)值觀等各方面的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中自我價(jià)值的領(lǐng)域，并形成個(gè)性化的生活品位。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，人的差異就在于業(yè)余時(shí)間。因此，培養(yǎng)我國(guó)在校生良好的休閑能力有重要的作用。

學(xué)生擁有良好的休閑能力對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，有利于自身個(gè)性發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、人際交往能力的培養(yǎng)，更有利于陶冶其良好的性情、保持身心健康、融入社會(huì)社會(huì)生活。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)把休息看作是增進(jìn)健康和體力，而且也是促進(jìn)精神力量的一種手段。從童年就培養(yǎng)積極休息的習(xí)慣。是我們教育方針的重要原則之一”。

學(xué)生擁有良好的休閑能力對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。早在1918年，美國(guó)聯(lián)邦教育局就將休閑能力的培養(yǎng)列為高中教育的一條“中心原則”。這個(gè)中心原則指出：“每個(gè)人都應(yīng)該享有時(shí)間去培養(yǎng)他個(gè)人和社會(huì)的興趣。如果能被合理地使用，那么，這種閑暇將會(huì)重新擴(kuò)大他的創(chuàng)造力量，并進(jìn)一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職能。相反，如果濫用閑暇時(shí)間將損害健康、擾亂家庭、降低工作效率，并破壞其公民意識(shí)，影響社會(huì)穩(wěn)定”。

關(guān)于休閑能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

“休閑”需要“能力”還是“技能”?有些研究將休閑當(dāng)成一種技能來(lái)培養(yǎng)，提出“培養(yǎng)休閑技能”、“技能技巧是休閑的基礎(chǔ)”等觀點(diǎn)。這是值得探究的。如果把“休閑”這種素質(zhì)按傳統(tǒng)教育所用的培養(yǎng)動(dòng)作技能的方式方法來(lái)培養(yǎng)，把“休閑”限制在看得見(jiàn)、摸得著的動(dòng)作訓(xùn)練中，將大大縮小“休閑”的內(nèi)涵。從詞源上看，休閑的英文leisure，源于法語(yǔ)，法語(yǔ)又源于希臘語(yǔ)skol，意為休閑和教育，即在閑暇時(shí)間通過(guò)娛樂(lè)而從中受益，并與文化水平的提高相互促進(jìn)，后又衍生出英語(yǔ)中的school“學(xué)?！薄＿@說(shuō)明，在本源意義上的休閑是“以一定的受教育程度為前提”，而這種素質(zhì)是不能用按部就班的技能技巧訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我們不能把休閑能力教育當(dāng)成一種培養(yǎng)技能的教育，休閑需要“能力”的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“技能”的培訓(xùn)。

休閑能力能教嗎?有些教師會(huì)有疑問(wèn)“學(xué)生的休閑能力怎么教出來(lái)呢”，還會(huì)向美國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)“教”的經(jīng)驗(yàn)，但往往是無(wú)功而返。其實(shí)，這些老師忽略了一個(gè)重要前提假設(shè)，那就是休閑能力也是創(chuàng)造力的一種，創(chuàng)造力是不能教的。

休閑能力也不是進(jìn)行幾節(jié)簡(jiǎn)單的休閑理論課程就能培養(yǎng)出來(lái)的。它是多方面因素，如學(xué)生的主觀能動(dòng)性、遺傳素質(zhì)、生存環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及所受的教育等綜合作用影響而成。因此，休閑能力的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方面的努力來(lái)培養(yǎng)，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)校課程以外的隱性因素。

休閑教育≠閑暇教育。休閑能力的培養(yǎng)離不開(kāi)休閑教育，因此有必要對(duì)休閑教育的概念進(jìn)行梳理。國(guó)內(nèi)研究學(xué)者將“休閑教育”和“閑暇教育”的概念混合使用，在表述上未作區(qū)分。從嚴(yán)格意義上講，“閑暇教育”不完全等同于“休閑教育”，現(xiàn)將研究者界定的有影響力的兩個(gè)概念引用如下：

所謂休閑教育，是指休閑學(xué)專家或休閑從業(yè)資深人員把從事休閑理論研究和管理實(shí)踐所積累的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等傳授給受教育者，使之轉(zhuǎn)化為接受者個(gè)人精神財(cái)富的社會(huì)化過(guò)程。根據(jù)休閑教育的內(nèi)容、對(duì)象以及目標(biāo)的不同，休閑教育可以分為三大類(lèi)：休閑理論與研究教育類(lèi)；休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及服務(wù)教育類(lèi)；休閑活動(dòng)教育類(lèi)。而對(duì)閑暇教育國(guó)際上形成了較為一致的認(rèn)識(shí)：“閑暇教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過(guò)利用閑暇時(shí)間而獲得某種變化。這些變化會(huì)表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為方面，并且它通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環(huán)境或娛樂(lè)環(huán)境之中?！?/p>

因此，閑暇教育只是休閑教育的一部分，屬于休閑活動(dòng)教育類(lèi)。

我國(guó)在校生休閑能力的培養(yǎng)

對(duì)于休閑教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)研究者已經(jīng)提出了很多有價(jià)值的建議和對(duì)策。這里再提出幾項(xiàng)建設(shè)性的措施：

休閑能力培養(yǎng)需要從小抓起。閑暇教育是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要從小抓起。小學(xué)閑暇教育主要包括學(xué)校為學(xué)生提供豐富多彩的課余活動(dòng)，開(kāi)展各種課后興趣班，由家長(zhǎng)和教師根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分入相應(yīng)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和一定的休閑能力。初高中閑暇教育主要以如何合理安排課余時(shí)間、更好的挖掘自身的興趣和全面發(fā)展自身的素質(zhì)為主，同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展大量的課間活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的休閑能力。大學(xué)閑暇教育則輔助一定的休閑教育理論課，更好的結(jié)合學(xué)生的興趣能力發(fā)展其更高層次的休閑能力。目前，我國(guó)大學(xué)生休閑生活的現(xiàn)狀不盡如人意，大多數(shù)仍停留在睡覺(jué)、閑談、逛街等較低層次的休閑水平上，這與中小學(xué)閑暇教育的缺失有很大關(guān)系，要改變這種現(xiàn)狀，必須從基礎(chǔ)抓起。

發(fā)揮學(xué)校隱性文化對(duì)休閑能力培養(yǎng)的作用。所謂隱性文化，就是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展無(wú)意識(shí)、無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地產(chǎn)生影響的潛在的無(wú)形文化，如大學(xué)的宿舍文化、圖書(shū)館文化、校園網(wǎng)絡(luò)文化以及社團(tuán)學(xué)生會(huì)活動(dòng)等。

第一，開(kāi)展拓展性閑暇教育。學(xué)?？梢砸园嗉?jí)、院系為單位，開(kāi)展大型主題競(jìng)賽活動(dòng)。由班主任或輔導(dǎo)員按實(shí)際情況將每個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員由不同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成，更好的發(fā)揮小組成員的合作意識(shí)，以及相互影響的作用。競(jìng)賽活動(dòng)要盡量涉及各方面的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的素質(zhì)、興趣、能力以及良好的態(tài)度、價(jià)值觀。每學(xué)期活動(dòng)要以不同的主題交叉或輪流進(jìn)行，如開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、百科知識(shí)競(jìng)賽、科研立項(xiàng)活動(dòng)、服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)等。另外，在大學(xué)還可以實(shí)行導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到閑暇時(shí)間，進(jìn)行一種研究、創(chuàng)造性活動(dòng)。

第二，圖書(shū)館可以開(kāi)展讀書(shū)記名活動(dòng)。讀一本書(shū)后在圖書(shū)首尾頁(yè)上或電子留言薄上寫(xiě)上自己的姓名和電子聯(lián)

系方式，電子留言薄上還可以寫(xiě)上讀后感，以便志同道合者可以互相交流溝通，發(fā)表見(jiàn)解提升自己，同時(shí)增加學(xué)校間人與人之間的交往，提高學(xué)生交際能力。

第三，宿舍文化對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的一個(gè)重要因素。強(qiáng)化學(xué)生宿舍教育意識(shí)，在宿舍日常管理中，從學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成人手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活環(huán)境的自覺(jué)性，并形成一種良好習(xí)慣，倡導(dǎo)健康文明的宿舍文化，讓宿舍成為學(xué)生休息和休閑的好地方。鼓勵(lì)宿舍成員在寢室舉行讀書(shū)活動(dòng)、英語(yǔ)角活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)、聚會(huì)表演活動(dòng)、主題談話活動(dòng)以及寢報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)等，進(jìn)一步提高學(xué)生在寢室期間的休閑能力。

第四，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)在校生休閑能力的培養(yǎng)也有一定的作用。博客文化，校內(nèi)網(wǎng)文化以及MSN全球通和適當(dāng)?shù)腝Q聊天，不僅能夠增加學(xué)生的閱歷，提高其文字表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)能力，還是很好的疏解心理壓力的有效途徑，更是增加學(xué)生間交流接觸的有效平臺(tái)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生休閑能力的培養(yǎng)不可或缺。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在上大學(xué)前，學(xué)生大部分時(shí)間都在家里，因此，家長(zhǎng)的影響非常大。家長(zhǎng)應(yīng)該給予充足的自由活動(dòng)時(shí)間，跟朋友活動(dòng)交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)欲時(shí)，如果經(jīng)濟(jì)條件允許，要求合理，家長(zhǎng)最好盡量滿足，并挖掘他們的真正興趣所在。同時(shí)，家長(zhǎng)要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的精神世界，一周選幾個(gè)合適時(shí)間陪伴他們參加不同的休閑活動(dòng)，滿足他們探究的興趣和多方面發(fā)展的需要，這都將很好的培養(yǎng)他們的休閑能力。

另外，休閑能力的養(yǎng)成更需要個(gè)人發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地、主動(dòng)地加入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，主動(dòng)構(gòu)建自己的休閑生活，讓自己的休閑生活豐富多彩，更讓自己獲得全面的發(fā)展。休閑能力的養(yǎng)成也需要校園及社會(huì)提供足夠的免費(fèi)休閑場(chǎng)所，讓人人都有機(jī)會(huì)接觸各種休閑娛樂(lè)設(shè)施、文化設(shè)施及健身設(shè)施等?？傊?，休閑能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能促成的，它需要教育、環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐及個(gè)人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)等多方面因素共同作用影響生成。

注釋

①《馬克思恩格斯全集》(第46卷下)，北京：人民出版社，1980年，第225-226頁(yè)。

②《馬克思恩格斯全集》(第46卷下)，北京：人民出版社，1980年，第218-219頁(yè)。

③[蘇]蘇霍姆林斯基：《給教師的100條建議》，北京：教育出版社，1993年，第109頁(yè)。

④[美]托馬斯·古德?tīng)?，杰弗瑞·戈比：《人?lèi)思想史中的休閑》，昆明：云南人民出版社，2000年，第171頁(yè)。

⑤袁振國(guó)：《中國(guó)教育政策評(píng)論2005》，北京：教育科學(xué)出版社，2005年，第119-125頁(yè)。

⑥鄭勝華，劉嘉龍：“我國(guó)休閑教育的現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)想”，《高等教育研究》，2007年第2期。

⑦“教育2006：發(fā)展中仍存不和諧音”，《每日新報(bào)》，2006年12月19日。