張志芳

《語文課程標準》指出：“語文學習不僅是課堂上的聽說讀寫，而且還包括課堂之外的各種語文實踐活動。”“活動化”習作指導就是向?qū)W生提供相關(guān)的活動場所或活動材料，鼓勵學生主動參與，主動探索，主動實踐，并在探索、實踐的過程中，巧妙點撥，適時引導，使學生領(lǐng)悟作文的方法?！盎顒踊苯虒W體現(xiàn)了美國教育家杜威提出的“以學生為中心，以生活為中心，以活動為中心”的教育思想。根據(jù)少年兒童以形象思維為主的思維方式，在起步作文指導中實施“活動化”教學，能提高起步作文指導實效，讓學生夯實作文起步之路。

一、在活動中觀察，使片段訓練更扎實

學生作文平淡如白開水，枯燥如流水賬的原因在于作文基本功不夠扎實，即片段訓練沒有到位，學生不會進行準確、具體的細節(jié)描寫。

“內(nèi)容具體，感情真實”是作文的生命。因此，起步作文要在片段訓練上下工夫，讓學生言之有物，說具體，寫生動。而“活動化”作文指導可以引導學生集中注意力，仔細觀察，在感知細節(jié)上下工夫，在寫習作時“有據(jù)可依”，有話可說，交流時可以取人之“長”，補己之“短”。

如打籃球是學生喜愛的體育活動，教師可組織一場籃球比賽，讓學生參與其中，再適時啟發(fā)、點撥，學生作文中的細節(jié)描寫就會準確、傳神。下面是一名學生的習作：“我弓著腰，兩手前后左右不停地拍著籃球，兩眼也在溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找‘突圍的機會。終于，我看準空隙，加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎躍，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫了一道漂亮的弧線，跳進了籃筐內(nèi)?！毙∽髡咴谶@個片段中濃墨潑寫了人物一連串的動作，生動展現(xiàn)了“我”投籃的過程。

在教學實踐中，教師如果能經(jīng)常抓住時機，巧妙進行類似的片段訓練，學生定能領(lǐng)悟?qū)⒅攸c部分寫具體、寫生動的方法，從而寫出自己的真情實感，使文章有血有肉，“活”起來!

二、在活動中感悟。使表達更智慧

“作文是智慧的產(chǎn)物?！痹诮虒W實際中，有的同學很有想法，但表達的時候往往詞不達意，條理不清，不會“布局”，即不能“智慧地表達”。

“一篇好的文章來源于智慧地表達，智慧地表達來源于智慧地悟，智慧地悟來源于智慧地思，智慧地思來源于智慧地看，智慧地看來源于智慧地生活。”我由此建立了“活動化”習作指導的“智慧表達”的思維模式：活動一智慧地看一智慧地思—智慧地悟—智慧地表達。

比如，在春暖花開的季節(jié)，帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，有選擇地游覽幾處景點，有目的地在各處作時間長短不一的停留，有側(cè)重地指導學生觀賞各處具有代表性的景物。有了這種智惹地看、想，聰明的學生往往能悟到參觀、游覽的作文，要按地點的轉(zhuǎn)換敘述，還要選取有特點的景物進行描寫，這樣才能條理清楚，具體生動。在此基礎(chǔ)上表達出的將是一篇有智慧的文章。

除此之外，還可借助各種類型的活動讓學生學會多種表達方法。實踐型活動，如《我們都有一雙靈巧的手》《一次有趣的活動》，側(cè)重使學生領(lǐng)悟按事情發(fā)展順序表達的方法；體驗型活動，如《難忘的遠足》《我們是同齡人》側(cè)重讓學生領(lǐng)悟如何寫好心理活動；想象型活動，如《假如我有……》《未來的……》側(cè)重教會學生怎樣學會豐富的聯(lián)想。

這樣，在形式多樣的活動化作文指導中，在學生主動參與的過程中，在教師適時的巧妙點撥下，學生定會領(lǐng)悟、積累許多作文方法，從而學會“智慧地表達”。

三、在活動中體驗。使思路更開闊

《語文課程標準》指出：“教學活動應(yīng)在具體情境中進行”“鼓勵有創(chuàng)意的自主擬題”。面對受認識水平和創(chuàng)造能力限制的小學生，怎樣既能使指導“有章可循”，又能自由表達個性?我嘗試過這樣一堂“活動化”作文課—一剪貼小報大賽。過程如下：

1．激發(fā)興趣，做好準備。我開始沒有提到“作文”二字，而是激發(fā)學生對比賽的興趣，興致勃勃地去收集資料，做好比賽的準備工作。

2．指導活動，交流方法。啟發(fā)學生說說剪貼小報要注意什么，以便更多的學生不僅會做，而且能有條理地說出來，將生活體驗用語言進行表達。

3．開始比賽，感受真切生活。

4．當場評選。比賽結(jié)束，讓學生自己評選，并說明理由，為習作提煉素材。

5．交流感受，明確要求。

學生有了生活體驗，最大的愿望就是把心中的話說出來。此刻，抓住時機，巧妙點撥。結(jié)果，學生習作有的題為“一次難忘的比賽”“一堂有趣的課”，有的題為“當編輯的感覺真好”“過把編輯癮”，還有的題為“我成功了”“我失敗了”。應(yīng)該說，這種指導讓學生體會到了作文可以從不同角度去觀察、去選材，從而拓展了他們的寫作思路，寫出了真情實感。

教學實踐證明：“活動化”習作指導注重作文與生活的聯(lián)系，使學生在興趣中嘗試寫作，在興趣中體驗寫作的樂趣，讓學生愉快踏上作文之路，相信終有一天，學生定能達到“自能作文，不待老師改”的最佳境界。

(責編郝勛)