趙 鶯

教師巧妙導(dǎo)入新授內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。處理好課的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的熱情，激活學(xué)生思維，收到意想不到的教學(xué)效果。但怎樣把導(dǎo)入適當(dāng)?shù)胤诺浇虒W(xué)情景中去呢?結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體裁和題材的不同，采用問(wèn)題、故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲、游戲等多種方法來(lái)導(dǎo)入新課。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師通過(guò)提問(wèn)“投石問(wèn)路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容，充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。

在教閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)U-nitl“Our Shool”時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：“Hi，How are you this morning?Can you see a picture over there?What call you see in our classroom?How many classrooms can you see in our school?”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地導(dǎo)入了新知識(shí)的教學(xué)。

二、故事導(dǎo)入法

講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又富于哲理的故事，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境。

教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給學(xué)生出示一只可愛(ài)的猴子的圖片，告訴他們這只棕色的猴子是個(gè)賣水果的，然后讓學(xué)生猜這只猴子是賣什么水果的。這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都搶著要說(shuō)出自己的猜想，有的同學(xué)用中文說(shuō)“蘋果、梨、西瓜”，有的用英文說(shuō)“apple、banana”等。我一邊肯定學(xué)生的回答：“Yes，he sells apples，bananas and or-anges，”一邊拿出蘋果、香蕉和桔子的圖片，自然地引出了red apple、yellow ba-nana、green orange，而red、green、yellow這三種顏色的詞匯便自然地成為了下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，實(shí)物和圖畫(huà)有著特有的信息溝通作用，特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)，它能創(chuàng)設(shè)情景，具有直觀、方便、省時(shí)等特點(diǎn)。

在教授介詞in、on、under、behind等有關(guān)方位的單詞時(shí)，如果教師能通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些介詞的方位直觀明了地呈現(xiàn)，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。在教授這些介詞時(shí)，我常常邊畫(huà)邊描述：

There is a house in the pjcture，Behindthehousethereis atree，

In the tree there is abird，

Under the tree，thereis a cal，

There is ahat on the cal，

學(xué)生通過(guò)欣賞直觀、童趣的圖畫(huà)，很快就明白了單詞的意思。

簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法還可以用于教授“時(shí)間”的概念。由于時(shí)間是不停變化的，如果沒(méi)有直觀教具，很難將它講清楚，但是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法，就可以比較輕松地解決這個(gè)難題。比如，先畫(huà)上鐘面，再畫(huà)上時(shí)針和分針。隨著時(shí)針的不停變化，鐘面上的時(shí)間也不斷變化著。

四、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生都喜歡玩游戲，但在使用游戲的時(shí)候要注意不能為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容和過(guò)程都應(yīng)該為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生在游戲中，在愉快的情境中學(xué)會(huì)新知識(shí)。

在學(xué)習(xí)fast／slow這對(duì)反義詞時(shí)，我先安排學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多學(xué)過(guò)的反義詞，如big／small、tall／short、fat／thin等。也可以由教師說(shuō)出單詞old，然后讓學(xué)生說(shuō)出其反義詞，最后評(píng)選出說(shuō)得最快的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。這樣，既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而為講授新詞打下了良好的情景基礎(chǔ)。

五、歌曲導(dǎo)入法

課的導(dǎo)入如果能與之相關(guān)的樂(lè)曲聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生得到樂(lè)趣和享受，而且便于學(xué)生更深入地理解教材。

在教授“On the farm”這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞“Old Mac-Donald had a farm”這首歌，在優(yōu)美輕快的音樂(lè)襯托下，歌曲中動(dòng)物的叫聲引起學(xué)生一片歡笑，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，學(xué)生輕松地進(jìn)入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣為主旨。

2如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到合理有序、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3各種導(dǎo)入法不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須因地制宜，找出適合的導(dǎo)入方法，才能真正做到“良好的開(kāi)端，成功的一半”。