范昕昱

在近一段的教學中，五年級的學生們都興高采烈地來上音樂課，因為他們要在課堂上表演小小音樂劇—《漁夫和金魚的故事》。這次是學生們表演的第三個音樂劇(之前在三年級表演的是《蝸牛與黃鸝鳥》、四年級表演的是《東郭先生》)。

學生為什么喜歡參與表演音樂劇呢?我想，可能是因為在音樂課堂上體現(xiàn)了以下幾方面理念。

一、音樂劇中體現(xiàn)了以音樂審美為核心的理念

寓言故事里蘊藏深刻寓意，教育和影響著人們。教材中詩人普希金的一首著名的童話詩《漁夫和金魚的故事》告訴學生們一個道理：只有通過自己勤勞的雙手才會過上幸福的生活，貪婪會失去一切。

由于學生理解了故事的背景，因此他們首先選擇模仿美聲唱法來演繹具有濃郁俄羅斯民族風格的音樂旋律。其次認真刻畫故事中的人物，有懦弱、無奈的老頭；有貪婪、兇狠的老太婆；有善良、美麗的小金魚，還有琳瑯滿目、五花八門的各種道具，以及創(chuàng)意十足的旁白，體現(xiàn)了以音樂審美為核心的基本理念。

二、音樂劇以興趣愛好為動力

教材在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，所選擇的幾個音樂劇都是學生非常熟悉的寓言故事，因此不會有理解難度，所不同的是表現(xiàn)的形式完全不一樣了，以前只是聽、讀故事，現(xiàn)在是唱、跳、奏、說、畫、演等，增加了學生學習的興趣。

另外，由于每個同學對角色的理解不同，在演繹的過程中就存在差異，大家都懷著好奇心來觀看表演，大大增加了上課的熱情度。

三、音樂劇面向全體學生

在排練音樂劇的時候，我要求全班同學都參加，以小組為單位，每一個學生都有任務。學生們很快就做好了分工：導演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。

在排練《漁夫和金魚的故事》時，每個學生都忙得不亦樂乎。一會兒忙著演大海，一會兒又要換衣服演大臣；一會兒在用打擊樂器表現(xiàn)大海的波濤，一會兒又要旁白。每一個學生都是課堂的主人，每一個學生都樂在其中。

當然，在角色的分配中有時候也會發(fā)生爭執(zhí)，因為有的同學只愿意演主角，不愿意演配角，而這個時候就需要我出面分析解決。但不管是哪個班，哪個組，哪個同學最后都會高高興興地參加表演，而且都表演得非常出色。

四、音樂劇注重個性發(fā)展

學校教育如果考慮學生的差異，考慮學生個人的優(yōu)勢，以最大程度的個別化來進行，就會產(chǎn)生最大的教育功效。

“我來當導演，你們同意嗎?”

“我的琴彈得好，我來伴奏?！?/p>

“我的聲音、音準好，我來伴唱。”

“我會跳霹靂舞，我用霹靂舞來表演大海的各種變化。”

“讓我演小金魚可以嗎?我好喜歡小金魚”。

“我害怕在同學們面前表演，讓我負責道具吧，什么魚網(wǎng)、破盆子都由我準備”。

“你的模仿能力強，你演老太婆吧。”

在這個民主、平等的環(huán)境里，學生用不同的方式學習，根據(jù)自己的能力擔任不同的角色，發(fā)揮自己的作用，享受到音樂的樂趣，張揚自己的個性。

五、音樂劇鼓勵音樂創(chuàng)造

在教學過程中，教師應設定生動有趣、富有創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

在音樂劇課堂中，我給學生提供了一個盡情想象、盡情釋放感情的平臺。有的同學把寓言故事帶到現(xiàn)代，比如漁夫和金魚可以用手機來交流。在展現(xiàn)大海的每一次變化時，有的同學會用不同的舞蹈動作來表現(xiàn)，比如表現(xiàn)碧波蕩漾的大海時由一個同學舒展的雙臂，表現(xiàn)大海波濤起伏時可以由幾個同學手連著手上下起伏。有的同學則通過道具來表現(xiàn)：在淡藍色的彩紙上畫水草、各式的魚、貝殼等來表現(xiàn)平靜的大海；在深藍色的彩紙上畫上洶涌澎湃的波浪來表現(xiàn)大海的憤怒等。藝術表演本身就是一個創(chuàng)新的搖籃，學生通過參加表演，對音樂作品有了更加深刻的理解，激發(fā)了創(chuàng)新潛力。

六、音樂劇提倡學科綜合

音樂課與舞蹈、戲曲、美術等藝術學科有很大的聯(lián)系，將音樂教育和這些學科結合起來，不僅可以使學生學到其他學科的知識，還能保持對音樂濃厚的興趣。當然小學音樂課堂中的音樂劇僅僅是一個活動，距離真正的音樂劇還有著很大的距離。

新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，學生們學習興趣濃厚，課堂充滿生機活力，音樂、藝術綜合實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)，音樂知識、技能與音樂實踐活動有機結合，學生學以致用。