吳燕丹

教師在進行教學(xué)的過程中。總是會采取各種教學(xué)策略。教學(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。本文中所用的策略是一種教學(xué)架構(gòu)，并經(jīng)由它展現(xiàn)教學(xué)功能(選擇內(nèi)容、傳達課題、提供進度、反饋與評價)。如何傳遞教學(xué)功能，而非傳遞內(nèi)容，才是教學(xué)策略的主要焦點。教學(xué)策略的選用原則是看他們將內(nèi)容傳遞給學(xué)習(xí)者的方式，以期能有效逸到特別內(nèi)容的目標(biāo)；它也反映出教師對學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及什么對他們來說是重要的看法；它們并非課程目標(biāo)或內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)程序的選擇。體育教學(xué)一般多為團體的教學(xué)情境，在教學(xué)策略選擇時，必須注意以適應(yīng)個人的學(xué)習(xí)來設(shè)計。教師應(yīng)對下列問題做決定：如何能使內(nèi)容適合學(xué)生不同的需要?不同學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該有不同的內(nèi)容?誰來決定教學(xué)內(nèi)容?教師或是學(xué)生?必須讓學(xué)生非常清楚他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以用各種方式與學(xué)生進行溝通。

1融合式特殊體育教學(xué)策略對我國學(xué)校特殊體育課程的啟示

美國學(xué)校特殊體育推崇融合理念，融合式特殊體育強調(diào)全方位的教育服務(wù)傳輸系統(tǒng)，也需要不同層次的協(xié)助與支持，其目標(biāo)是致力于特殊學(xué)生能夠融入普通班體育課程。由于障礙的等級、類型不同，因此特殊體育教育的教學(xué)策略與原則在提法上與普通體育教學(xué)有較大不同。一般采用的教學(xué)策略有協(xié)同教學(xué)、角色扮演、同伴教學(xué)、志愿者以及發(fā)展性活動設(shè)計等等。在特殊體育領(lǐng)域的適應(yīng)活動，有四種調(diào)整領(lǐng)域：器材、規(guī)則、環(huán)境和教學(xué)法。身心障礙者可能會由于行動不便、握力不足、視力或聽力不佳、認知功能不佳等原因而需要調(diào)整器材，器材調(diào)整能使參與者比使用現(xiàn)有的普通器材更能成功，規(guī)則調(diào)整如減慢比賽節(jié)奏、允許更多機會、不采用規(guī)則、限制或增加責(zé)任等確保每一位參與者都能達到運動期望；環(huán)境調(diào)整是成功融合身心障礙學(xué)生所必須的，通常這些調(diào)整不會引起注意，但通過調(diào)整環(huán)境可以大幅度提升身心障礙學(xué)生的體育活動參與量?？梢哉{(diào)整的環(huán)境有：縮短距離，增加視力提示、限制噪音、增加活動時間等等，教學(xué)方法的調(diào)整是最常用的策略。教師在教學(xué)中有許多變項可以改變或調(diào)整，如口語提示、實際操作示范、身體協(xié)作或指示、觸摸等等。在融合式體育教學(xué)中，強調(diào)盡可能讓身心障礙學(xué)生參與調(diào)整策略，并應(yīng)盡可能提供學(xué)生多重選擇，有越多的選擇，學(xué)生在活動中越容易獲得成功。另外還有一個重要觀點，就是鼓勵部分參與和身體協(xié)助，使學(xué)生朝“常態(tài)化”發(fā)展，要求教師提供給身心障礙學(xué)生與其它同學(xué)一樣的運動、游戲和休閑活動，如此將確保他們學(xué)習(xí)終身活動及不同的運動技能。

目前學(xué)校特殊體育課程的教學(xué)對象是特殊需要學(xué)生，在目前的招生政策范圍，多為肢體殘疾和身體病弱，還有個別學(xué)校招收部分盲生。從第二次全國殘疾人普查數(shù)據(jù)得知，肢體殘疾的比例大幅度上升，體育教學(xué)的目的同樣是為了使這些身體存在障礙的學(xué)生能夠更好地融入普通人群，融合式特殊體育的理念和教學(xué)策略對我國學(xué)校特殊體育課程設(shè)計與實施有很大的借鑒作用。當(dāng)然，國外特殊教育的推廣有較為健全的法規(guī)和良好的公眾認同，融合式體育教學(xué)一般重點是在中小學(xué)，而且涵蓋的對象也比較廣，因此課程設(shè)計以及具體實施，評量等方面都較為細致，教學(xué)資源也較為豐富，已經(jīng)形成比較成熟的體系，我們要完全照搬融合式特殊體育教育的經(jīng)驗在目前是不易操作的，也是不可行的?，F(xiàn)階段普通學(xué)校的特殊需要學(xué)生的體育教學(xué)，還是要以《標(biāo)準(zhǔn)》和《綱要》精神為準(zhǔn)則，參考國外特殊體育教育的先進經(jīng)驗，制訂出適合于我國國情、適合于學(xué)校資源配置、適合于學(xué)生現(xiàn)在及將來發(fā)展的教學(xué)策略與原則，以求得學(xué)生生命發(fā)展的最大值。

2學(xué)校特殊體育課程的教學(xué)策略選擇

身體練習(xí)障礙學(xué)生通過適當(dāng)?shù)捏w育活動的調(diào)適，身心將得到很大改善，這在國內(nèi)外很多研究中都已得到證明。作為課程的組織者和實施者，首先，必須了解身體障礙的情況，來決定可能的調(diào)整方法，之后用這些調(diào)整的方法與醫(yī)生溝通，取得醫(yī)生的認可，最后，發(fā)展已調(diào)整的計劃，并加以評估，這是一個成功的特殊體育課程教學(xué)所必備的條件。

目前針對體育課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗所設(shè)計的七大教學(xué)策略已被界定如下：(1)互動教學(xué)j(2)場地教學(xué)。(3)同僚教學(xué)；(4)合作學(xué)習(xí)，(5)自我指導(dǎo)策略，(6)認知策略，(7)協(xié)同教學(xué)。這七種策略不具包含性，也不純粹以策略的形式出現(xiàn)在課程中，許多是可以在課程中針對不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗混合運用的。針對特殊體育課程的特點，我們重點選用四種教學(xué)策略，并通過表1分析選擇這四個策略的理由。

這四大策略，在普通體育教學(xué)中也常常被采納，在運用于特殊體育課程時，還要根據(jù)課程的要求在教學(xué)中做相應(yīng)調(diào)整，之所以選擇這四種教學(xué)策略，是因為它基本符合現(xiàn)階段特殊體育課程的總體需求，另外三種教學(xué)策略，并不是完全不適合調(diào)適性體育課程，例如同僚教學(xué)，就是融合式特殊體育極力推崇的一種方式。當(dāng)然。同僚教學(xué)最大的優(yōu)點是它能達到個別化教學(xué)的目的，但對教學(xué)條件要求相當(dāng)高，它要求一對一教學(xué)，而且同僚必須接受過正規(guī)訓(xùn)練，所以在現(xiàn)階段我們運用這種策略對大多數(shù)學(xué)校來說還是有一定難度的。還有很多因素會影響教學(xué)策略的選擇，包括內(nèi)容本身、學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)以及教師的教學(xué)風(fēng)格等等，每種策略均有其特色，無論采用何種策略。只要能創(chuàng)造一種使師生有成就感的課堂氣氛，就應(yīng)認為是成功的策略。

3課堂教學(xué)策略運用的技巧——案例介紹

特殊體育課程與普通體育教學(xué)存在較大的差異，因此，在教學(xué)過程中教師要具備準(zhǔn)確選擇和及時調(diào)整教學(xué)策略的能力和技巧。沒有任何一種策略能夠適用于所有學(xué)生，更何況是個體差異極大的特殊需要學(xué)生。課堂教學(xué)最能考量教師對教學(xué)目標(biāo)的理解以及運用教學(xué)策略的能力。要達成每次課的認知、技能，情感三個領(lǐng)域的目標(biāo)，需要教師、志愿者和學(xué)生的多方努力。對于這樣一個特殊班級，應(yīng)該優(yōu)先考慮如何運用策略加強溝通和交流，促進對自我和他人的正向情緒，培養(yǎng)對體育課和體育鍛煉的興趣。

例如理論教學(xué)我們采用了正反方答辯的形式，就“體育——指向每一個人的生命關(guān)懷”這個主題進行了辯論賽，所有同學(xué)都進行了認真的準(zhǔn)備，還有同學(xué)準(zhǔn)備了課件，主持人也是由班級中同學(xué)擔(dān)任，教師、志愿者和合作教師全部作為嘉賓參加，每個人都闡述了自己對體育的理解和感悟，氣氛非常熱烈感人。這堂課后的備忘錄上，有一位同學(xué)談了自己的感想：“xx同學(xué)(小兒麻痹癥)闡述觀點‘體育重要的是親歷親為時很感動我，我真的被他觸動了!希望他繼續(xù)和我們一起笑對生活，堅強樂觀l”還有一次課正好在中國傳統(tǒng)的端午節(jié)，教師買了很多粽子，和同學(xué)上完課后一起過節(jié)，一下子拉近了師生間的距離，很多同學(xué)在備忘錄上都提到這件事，令他們感受到教師的關(guān)懷。游泳課也是調(diào)適性體育課程的一個重要內(nèi)容，在水中這種特殊環(huán)境中培養(yǎng)人際的信任和互助是很好的途徑。要求會游的同學(xué)一對一幫助不會游的同學(xué)，有身體原因不能游的同學(xué)還必須分類，可以下水的分一組，教師傳授水中健身的方法，不能下水的由志愿者和合作教師安排岸上練習(xí)。很多學(xué)生對游泳課的感受非常深：“從水中浮起的那一刻，感覺到我也能學(xué)會游泳，好棒哦!”“終于將半只腳蹬進游泳者的世界了。我不再是個旱鴨子了!”所有這些溫暖、成就、樂趣、自信，將潛移默化在學(xué)生的認知和行為之中，將對他們的體育觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到很大的作用。

4結(jié)語

要想讓體育活動深入到每一個特殊需要學(xué)生的生活世界，有賴于配套課程的支持、教師的執(zhí)教能力以及社會的支持，這已經(jīng)從特殊教育發(fā)展較快的美國和日本等國家的經(jīng)驗中得到啟示，只有全社會的力量動員起來。而且所有各學(xué)段體育教師都具備普通學(xué)校體育和特殊體育兩方面的執(zhí)教能力和知識素養(yǎng)，特殊需要學(xué)生的特殊需要才能夠真正被關(guān)注，才能夠通過體育課程的渠道向廣大師生傳播，這是關(guān)懷、平等的特殊體育教育向縱深發(fā)展的前提和必需。