泰洪敏

在模塊教學(xué)內(nèi)容中，每一知識與技能都是局部的，只有在整體中才能看清其作用和意義，以及相互之間的區(qū)別與聯(lián)系，把各個局部知識與技能按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體，才便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。因此，在選擇與安排模塊教學(xué)內(nèi)容時，必須把握目標(biāo)、立足學(xué)生、依托教材，并注意知識與技能的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，才能做到合理聚點(diǎn)、正確定線和有效鋪面，才能把所學(xué)知識與技能系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，提高模塊教學(xué)的效益。

一、關(guān)照整體，合理聚點(diǎn)

關(guān)照整體、合理聚點(diǎn)是有效選擇和安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。關(guān)照整體是指關(guān)照教科書或教師用書中相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教材整體，就是要以模塊教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，立足學(xué)生實(shí)際，對教科書和教師用書中相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教材整體進(jìn)行全面審視，明確教材整體中需要增補(bǔ)和變化的內(nèi)容。合理聚點(diǎn)包含兩層意思，一是確定學(xué)生需要鞏固。提高的知識與技能和選擇出學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識與新技能，二是指對所確定的知識與技能進(jìn)行挖掘，開發(fā)和設(shè)計(jì)出多種組合技術(shù)、對抗性練習(xí)、教學(xué)比賽等內(nèi)容。這些“點(diǎn)”的聚集形成了模塊教學(xué)的基本內(nèi)容。

關(guān)照整體、合理聚點(diǎn)，首先要求教師明晰模塊教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平。教師可以通過問卷調(diào)查、課堂觀察等手段了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識與技能及其掌握的程度，明確學(xué)生需要進(jìn)一步提高的知識與技能。其次，要以教科書和教師用書依托，對相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教材整體進(jìn)行增補(bǔ)和變化，并從中選擇出與提高這些知識與技能相關(guān)聯(lián)的、存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的，符合學(xué)生實(shí)際的新知識與新技能作為模塊教學(xué)的基本內(nèi)容。最后，教師要對基本內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，要從新舊知識之間、新知與新知之間的聯(lián)結(jié)處開發(fā)與設(shè)計(jì)多種游戲、組合技術(shù)、對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽等內(nèi)容作為模塊教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生有針對性地提高已有知識與技能和學(xué)習(xí)與掌握新的知識與技能，并能使新舊知識與技能融會貫通，提高學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供肥沃的“土壤”。

例如，在選擇與安排籃球起始模塊教學(xué)內(nèi)容時，教師通過問卷調(diào)查、課堂觀察等手段了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、單手肩上投籃、雙手胸前傳接球技術(shù)，但是在傳接球的準(zhǔn)確性、單手肩上投籃動作的規(guī)范性、運(yùn)球的熟練性(特別是弱側(cè)手的控制球能力)等方面有待進(jìn)一步的提高，因此，選擇與之相關(guān)聯(lián)或存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的體前換手變方向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、單手肩上傳接球、二攻一與一防二等作為模塊教學(xué)的基本內(nèi)容，并圍繞基本內(nèi)容開發(fā)和設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲、組合技術(shù)、對抗性練習(xí)、教學(xué)比賽等內(nèi)容以豐富和充實(shí)模塊教學(xué)內(nèi)容，也為新舊知識與技能的相互促進(jìn)與共同提高奠定基礎(chǔ)。

二、全面分析，正確定線

全面分析、正確定線是有效安排教學(xué)內(nèi)容的重要保證。全面分析，是指對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析。對教學(xué)內(nèi)容的分析包括對其遷移價值、認(rèn)知價值、情意價值、身體健康價值的分析。合理定線是指在全面分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容安排的基本思路。

1對教學(xué)內(nèi)容的分析

教學(xué)內(nèi)容的遷移價值，著眼于知識與技能的習(xí)得，要求先前獲得的知識與技能能夠促進(jìn)后繼知識與技能的學(xué)習(xí)。這就要求教師首先分析教學(xué)內(nèi)容的縱向關(guān)系，即按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容串成線；其次分析教學(xué)內(nèi)容的橫向關(guān)系，并按照其相互作用進(jìn)行聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一幅上下連接、左右貫通的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，它能幫助教師以舊中有新、新中有舊來安排教學(xué)內(nèi)容，使新知識的學(xué)習(xí)有“固著點(diǎn)”，能較快地同化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中。圖1是根據(jù)籃球起始模塊教學(xué)內(nèi)容間的相互關(guān)系建立的結(jié)構(gòu)圖。

教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知價值是指獲得知識與技能的過程，是學(xué)生對知識與技能的自主探究過程，這個過程本身能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容各構(gòu)成部分的相互關(guān)系，以循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能對某一技能的縱向深度進(jìn)行探究；也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容間的相互關(guān)系，把相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容或滲透或融合地進(jìn)行安排，使學(xué)生能對橫向相關(guān)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。如。在體前換手變方向運(yùn)球時，通過一對一的比賽，讓學(xué)生探究體前換手變方向運(yùn)球的運(yùn)用時機(jī)與運(yùn)用方法，將單手肩上傳接球的學(xué)習(xí)融合在行進(jìn)間單手肩上投籃的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生根據(jù)行進(jìn)間單手肩上投籃的動作要領(lǐng)和學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球的方法，探究單手肩上傳接球的動作要領(lǐng)與方法。

教學(xué)內(nèi)容的情意價值是指在學(xué)習(xí)知識與技能的同時也進(jìn)行著各種情意活動，產(chǎn)生各種情感的結(jié)果。游戲與教學(xué)比賽是學(xué)生積極情感體驗(yàn)和良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的主要手段和肥沃“土壤”，教師要在必要的技術(shù)練習(xí)之后，適時安排游戲與教學(xué)比賽，將技能的鞏固與掌握融入游戲與比賽之中，以確保學(xué)生情意性目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容的身體健康價值分析，在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中會對身體健康的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，不同運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容對身體健康的發(fā)展有不同的側(cè)重點(diǎn)。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定身體健康發(fā)展的“補(bǔ)充點(diǎn)”，并在內(nèi)容上作出統(tǒng)籌安排。如籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對懸垂、支撐、攀爬等體能的發(fā)展存在不足，教師應(yīng)對能發(fā)展這些方面體能的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，以保證學(xué)生身體的全面發(fā)展。

2對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析

高中學(xué)生喜歡參與體育學(xué)習(xí)，實(shí)際上是喜歡以某一內(nèi)容為載體的多種趣味性、競爭性的游戲和比賽活動，他們認(rèn)為。參與體育學(xué)習(xí)的主要目的是在集體性的活動中展示自我能力和水平，從而娛悅身心，次要目的是在學(xué)練技能、技巧中體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體。高中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)目的性的固有認(rèn)識，在某種程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，即要將知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握融入游戲與競技活動之中。同時，學(xué)生對同一運(yùn)動項(xiàng)目不同技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，其喜歡程度是不一樣的。如在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)投籃或與投籃相結(jié)合的組合技術(shù)，而對單一運(yùn)球或傳球的學(xué)習(xí)興趣相對較低；喜歡學(xué)習(xí)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，而對防守戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣相對較低，因此，在安排籃球教學(xué)內(nèi)容時一般先安排投籃技術(shù)或進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，然后再安排其他技術(shù)或防守戰(zhàn)術(shù)。

3確定教學(xué)內(nèi)容安排的基本思路

在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理分析的基礎(chǔ)上，教師首先要確定好需要相互滲透和相互融合的教學(xué)內(nèi)容，其次要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并確定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。比如，在籃球起始模塊中，確定單手肩上傳接球和行進(jìn)間單手肩上投籃相互融合，二攻一、一防二戰(zhàn)術(shù)與各個技術(shù)相互滲透，并按圖2所示順序安排教學(xué)內(nèi)容。

三、統(tǒng)籌安排、有效鋪面

統(tǒng)籌安排、有效鋪面是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的基本思路，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確定各個內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，并將身體健康發(fā)展的“補(bǔ)充點(diǎn)”嵌入其中，按教學(xué)的時間順序加以呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為一個縱向銜接、橫向交融的有機(jī)整體。如圖3是籃球起始模塊教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌安排的設(shè)計(jì)圖(基礎(chǔ)理論和考核未列入其中)。

總之，以點(diǎn)線面結(jié)合安排模塊教學(xué)內(nèi)容，從縱的方面看，可以使知識與技能的脈絡(luò)清楚，上下位聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣，從橫的方面看，可以使不同知識與技能之間相互聯(lián)系與貫通，使學(xué)生在掌握知識與技能時左右逢源、上下貫通，形成“點(diǎn)成線、橫成片”的知識結(jié)構(gòu)。但是在具體實(shí)施模塊教學(xué)的過程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時做出調(diào)整。