霍 英 苗雪蘭

摘要:本文結合地方高校現(xiàn)狀,提出在新形勢下“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程教材建設的總體思路,并結合本單位實際,在教學改革與教材建設的創(chuàng)新性、實用性和立體性方面取得了較好效果,以推動地方高校教學改革,提高教學質(zhì)量。

關鍵詞:教材建設;數(shù)據(jù)庫;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

教材建設是高校教學基礎建設的重要組成部分,是深化高等教育教學改革,全面推進素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量、師資水平,反映教學改革成果,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證;是高等學校學科建設的重要組成部分,是教學管理的重要內(nèi)容,是鞏固教學內(nèi)容、優(yōu)化教學成果的集中表現(xiàn)。

教育部關于高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程中,高校的教材建設是重點建設內(nèi)容之一。能否編寫出好的課程教材,關系到一種新的教育理念能否體現(xiàn),能否提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才問題。

2 “數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程教材建設的思路

教學改革與教材建設的關系是相輔相成的,只有加強課程的教學內(nèi)容、結構、教學方法、手段的研究,教學改革才能取得實質(zhì)性成果;只有將教學成果落實到教材編寫和選用上,才能促進教材建設,促進教學質(zhì)量的提高。

我們進行“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”教材建設的總體思路是:以學科、專業(yè)建設、課程建設為依托,優(yōu)化資源建設,重點抓好教材建設規(guī)劃與實施,加強教材研究與隊伍建設,實施精品教材戰(zhàn)略,力爭編寫出版高質(zhì)量、具有學科與自身專業(yè)特色的優(yōu)秀教材。為此,我們進行了以下工作。

2.1深入分析了“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程的教學層次和教學目標

為使“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的教學目標個性化,我們把“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程的教學分為應用層次、開發(fā)層次和研究層次。

(1) 應用層次。應用層次是“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程的基礎層次或初級層次,其教學目標是使學生掌握“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的基本知識和管理技術,培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力,使之能夠進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理和維護。

(2) 開發(fā)層次。開發(fā)層次是“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程的提高層次或中級層次,其教學目標是使學生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計理論和開發(fā)技術,了解數(shù)據(jù)庫的新技術和發(fā)展,培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計和開發(fā)能力及計算機綜合素質(zhì),使之能夠進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計和開發(fā)。

(3) 研究層次。研究層次是“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程的綜合層次或高級層次,其教學目標是使學生深入理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的理論、技術和發(fā)展,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使之具有一定的科研素質(zhì)和數(shù)據(jù)庫技術研究的基礎。

2.2探索了“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程創(chuàng)新教育的教學模式和教學方法

為實現(xiàn)三個不同教學層次的教學目標,使之在每個教學層次或階段都能提高學生的知識、能力和素質(zhì),我們提出了“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程各層次的教學模式和教學方法。

(1) 案例和任務驅(qū)動結合教學法。案例教學法是在課堂教學中,教師運用若干具體典型的案例提出一些具體問題,把知識與社會需求聯(lián)系起來,啟發(fā)學生思考、推理、分析和理解,幫助學生學習知識和提高能力。任務驅(qū)動教學法是教師和學生都圍繞一個教學目標,基于幾項任務,在問題的驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動運用,進行自主探索和互動協(xié)作學習,旨在完成既定任務的同時產(chǎn)生新的學習時間活動。案例和任務驅(qū)動結合教學法主要用于基本層次的教學中,這一階段包括課堂學習和上機實驗兩部分:課堂學習主要使用案例教學法,教師是教學中心,圍繞如何實現(xiàn)“學生-課程管理系統(tǒng)”案例進行,包括系統(tǒng)規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫的設計與建立、實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)維護、實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫安全保護等等;上機實驗中主要采用任務驅(qū)動教學法,學生處于主動的主體地位,教師是學生學習的組織者、服務者和導航者,以如何實現(xiàn)“圖書-讀者管理系統(tǒng)”為目標,學生通過系統(tǒng)分析理解并提出任務,包括數(shù)據(jù)庫結構、系統(tǒng)功能、實現(xiàn)方法、采用的技術及關鍵問題等,通過學習、研究、分析和反復實踐,解決問題并完成任務。

(2) 集中和開放結合的教學法。集中和開放結合的教學法是在教學過程中采用靈活主動的教學模式,對于基本知識、基本技術和基本方法采用集中授課和統(tǒng)一要求,對于學科前沿技術和創(chuàng)新知識采用開放式學習和非統(tǒng)一要求,充分發(fā)揮學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性,使每個學生都能達到較好的學生效果。集中和開放結合的教學法用于提高層次的高級數(shù)據(jù)庫技術的教學中。在教學過程中,對于必要的數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論及數(shù)據(jù)庫發(fā)展趨勢,采用集中統(tǒng)一的教學方法;對于新型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和設計方法,例如Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、對象-關系數(shù)據(jù)庫模型、分布式數(shù)據(jù)庫及并行數(shù)據(jù)庫等,學生可根據(jù)自己的情況自學或選學。此外,通過讓學生參與教師科研和教改活動、參加高級程序員資格考試及計算機等級考試、自行選題實驗項目等開放式學習,也較好的提高了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(3) 主體教學和個性化教學結合的教學法。主體教學和個性化教學結合的教學法以學生為主體,重視學生的差異,保持群體協(xié)調(diào)良性發(fā)展和個體參與,通過師生互動培養(yǎng)學生主動學習,通過啟發(fā)思維激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。主體教學和個性化教學結合的教學法用于綜合層次的數(shù)據(jù)庫課程設計教學中。在教學過程中,要求學生實現(xiàn)一個基于B/S或C/S架構的信息管理系統(tǒng),學生作為主體形成團隊,通過討論制定課題、選擇方法和技術,通過學習、研究、分析和實踐,設計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能,完成教學任務。老師駕馭主題教學,以教為先,為學生提供現(xiàn)場幫助指導,逐步引導學生走向成功。

3 “數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程教材建設的實踐

在明確了教學改革要求與方向后,結合學校的定位,我們確定了教材編寫的具體要求:首先,教材應具有“應用型”特色,要貫徹理論與實際相結合的,加強基礎理論、基礎知識和基本技能的訓練,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,支持教師進行教學、教材改革試驗;其次,教材編寫要在總結教學經(jīng)驗與科研成果的基礎上,以教學大綱、教學計劃、課程建設為依據(jù),認真組織編寫,在內(nèi)容安排上要循序漸進、由淺入深、由深到難,對關鍵性的難點、重點要闡述清楚透徹。具體而言即要求做到:

3.1創(chuàng)新性

(1) 內(nèi)容創(chuàng)新

教材內(nèi)容必須適合社會經(jīng)濟和現(xiàn)代高新技術發(fā)展需要,要編寫涵蓋地方主體經(jīng)濟發(fā)展有關知識和體現(xiàn)培養(yǎng)實踐操作能力的教材,使培養(yǎng)的人才真正能夠為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。為此我們在教材編寫過程中注重訓練和培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新意識。教材在內(nèi)容的安排上與社會需求相適應,一方面考慮了與本地科研單位、工礦企業(yè)、大公司等用人單位之間的合作,對生產(chǎn)實際進行調(diào)查研究和深入了解,對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項能力進行科學的分析,這樣既提高了教師的實際工作經(jīng)驗,又縮短了學生從學校到工作崗位的距離,提高了學生的實踐創(chuàng)新能力;另一方面還邀請了生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的技術人員參與編寫有針對性的專項實訓教學內(nèi)容,通過專業(yè)實訓,使學生提高動手能力、分析問題、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力,使學校教育真正符合社會需求。

(2) 寫法創(chuàng)新

采用現(xiàn)代教學觀點和面向?qū)ο笏枷敕椒ㄔO計教材內(nèi)容結構,在教材知識結構和內(nèi)容安排上符合人們的認知規(guī)律。教材編寫中有兩條主線:一條是數(shù)據(jù)庫的理論知識,包括數(shù)據(jù)庫基礎知識、關系數(shù)據(jù)庫及理論、數(shù)據(jù)庫保護理論和新型數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展;另一條主線是數(shù)據(jù)庫實用技術,包括數(shù)據(jù)模型與概念模型、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計方法、關系數(shù)據(jù)庫標準語言、SQL Server關系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫保護技術。這兩條主線相互呼應,相互滲透,理論與技術密切結合。

3.2實用性

我們在編寫教材的過程中,注重滿足學生對實用技術和新技術的求知需要,服從創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的教學理念。教材內(nèi)容以技術問題為中心來設計和組織,注意以問題引出概念知識,多舉有實際應用價值的實例、案例,促進對概念方法的理解。例如為了鍛煉學生綜合運用知識的能力,在教材的應用實例部分,安排了與日常生活或生產(chǎn)實踐結合密切的范例,如“學生-課程管理系統(tǒng)”、“圖書-讀者管理系統(tǒng)”,這樣學生在學習過程中,既能獲取有效的知識,又能培養(yǎng)認知能力、自主學習能力和科學研究能力。

3.3立體性

考慮到當代青年的接受心理和閱讀習慣,教材在形式上創(chuàng)新,建立了以課堂教學為中心、以實踐教學為導向、以自主性學習為輔的立體化教材體系。在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材與配套的實驗指導與習題解答外,還建立了較為完整的教學資源庫和教學CAI軟件,包括:實驗教學的操作方法庫、案例庫和模型庫;課程設計的實例庫;理論和實驗教學CAI軟件(全部軟件約300個模塊,500MB);多媒體課件;教學視頻錄像;習題庫;課程設計、教學標準和實驗指導等教學文檔。此外還建立了基于Web的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)網(wǎng)絡教學平臺,為學生自主學習提供了完整的教學資源和教學平臺。

4小結

為實現(xiàn)上述目標,我們編寫出版了系列有特色、有影響的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教材和相關教學參考書,并建立了立體化教材體系。該教材自2001年由機械工業(yè)出版社出版以來,目前已多次再版。編著的“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”課程教材由于有突出特點和創(chuàng)新:語言通俗易懂,內(nèi)容系統(tǒng)全面;教學內(nèi)

容結構按面向?qū)ο蠓椒ㄔO計,內(nèi)容結構符合人們認識、理解問題的自然規(guī)則,遵循教學的特點和規(guī)律;例題具有整體性和示范性,實驗具有的系統(tǒng)性和代表性。被國家教育部高等教育司列為普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃本科教材。該教材被合肥工業(yè)大學等多所大學(包括多所重點大學)確定為計算機本科教材;被廣東工業(yè)大學等許多學校的專業(yè)確定為考研專業(yè)書;被清華大學等多所大學或圖書館收藏;被多篇論文或教科書引用為參考文獻。僅《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應用(第2版)》,2003年至今已發(fā)行14萬冊,平均每年達3萬多學生使用,每年約100所大學選用此教材,成為國內(nèi)高校具有代表性和選用最多的教材之一。

教材建設是教學管理的一項重要任務,是教學質(zhì)量的源頭,是一項長期的、經(jīng)常性的艱苦而復雜的基礎工作。只有把教材建設目標、學校辦學目標和人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來,將學校的辦學宗旨、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準等信息通過教材傳遞給學生,才能培養(yǎng)出具有特色的教育產(chǎn)品。

參考文獻:

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