白建英

摘要：英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，同時它的廣泛使用，無疑使我們非常重視英語學習。新一輪的課程改革在農(nóng)村中小學已經(jīng)全面推開，課改對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村學校的英語教學更是如此。我在農(nóng)村從事中學英語教學近三十年，現(xiàn)就新課改在農(nóng)村的實施闡述一些拙見，以供商榷。

關(guān)鍵詞：英語 農(nóng)村教育 新課改

現(xiàn)階段山區(qū)英語教學中存在的一些問題：

一、教學條件落后

1.農(nóng)村中學教學設備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測試學生語言交際能力的語言環(huán)境。大多數(shù)農(nóng)村中學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟建設發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

2.農(nóng)村教師隊伍狀況仍然令人擔憂。農(nóng)村學校工作條件差，教師接受繼續(xù)進修的機會少，致使農(nóng)村中小學骨干教師大量流向城鎮(zhèn)學校。而師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學任教，造成農(nóng)村中小學教師數(shù)量不足和素養(yǎng)不高，教師隊伍缺少進修和培訓。推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用。在新形勢下，作為教師，光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢。

3.面對著板塊組合新穎、內(nèi)容生動有趣、練習設計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博的初中英語過渡教材，大多數(shù)學生開始好奇，接著積極嘗試，最后放棄。農(nóng)村英語教師普遍反映過渡教材“好看不好教”。

4.農(nóng)村學生學英語起點低，素質(zhì)教育不到位，影響課堂活躍的教學活動，任務型教學難以實施。這種現(xiàn)象普遍存在，五六十個學生的班級，教師把畫有不同天氣的圖片分發(fā)給以四人為一組的小組里，圖上寫著詞：sunny, in shanghai，任務是看圖說話，學生沒有討論的聲音，當教師要求選出一個代表表達時，全班鴉鵲無聲。單一的班級教學形式難于照顧學生的個別差異，難于因材施教，它強調(diào)統(tǒng)一。由于種種原因，學生的接受能力和英語水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級教學很難照顧英語差——特別是口語差的學生。這就使得他們走進越差越不愿開口，越不開口就越差的怪圈。這不但會挫差學生學習英語的積極性，而且會擴大班級個體成績的兩極分化。

學生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，由于農(nóng)村小學教學點分散、學生人數(shù)多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，村小的英語教學則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三個課時的教學時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學評價，致使小學英語教學質(zhì)量無法保證。在對某校初一新生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學三至六年級分別開始學英語的學生比例依次為 2.7%、8.1%、13.5%、13.5%，沒學過英語的學生占總?cè)藬?shù)的62.2%（學過英語的學生中有不少來自外地）。多數(shù)學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如“天書”一般。“壓縮餅干”式的編排加大了學生的學習難度。過渡教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。教材中密集了眾多的英語句式、復雜的英語時態(tài)、大量的日常用語。內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到“四會”的教學目標其難度可想而知。從一開始，多數(shù)學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。

教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實際脫節(jié)。客觀地說，過渡教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，但在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，農(nóng)村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對教學過程實施中的手段和設備也提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對照教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距，一時還跟不上新課程的要求。加上經(jīng)費的拮據(jù)、后勤服務的滯后，一些學校連基本的教學掛圖、光盤、教具也沒有。另外，農(nóng)村學生的家長相當一部分進城打工，學生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設想難以實現(xiàn)，教學效果也就會大打折扣。

二、英語教學的理念問題

1.農(nóng)村的英語考試制度

開始開設英語課時，考查的內(nèi)容相對簡單些，孩子們的分數(shù)比較高，也樂意學英語。但現(xiàn)在考試內(nèi)容越來越難，孩子們把英語當成了負擔，很多同學甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意學習英語。學習是一個循序漸進的過程，千萬不要為了一蹴而就而違背了這樣一個簡單的道理，所以我認為對英語初學者來說有了信心他們才會樂意學，我希望測試時稍微簡單些，題型可以多一些，以增加學習者的興趣。

2.在教學理念上英語教師亟需更新觀念

英語作為一門重要的工具學科，要提高學生實際的應用水平，必須破除傳統(tǒng)教學中陳舊的教學觀，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學是英語教學的一個重要組成部分。 “學起于思，思源于疑?！痹谟⒄Z教學中，側(cè)重幫助學生掌握學習策略，在提高對知識的理解力和記憶力上下工夫，鼓勵學生好問、善思和勤記。重視教學設計，引導學生探究式學習，鼓勵學生勇于提問，在問題情境探究過程中，使學生找到解決問題的方法。

3.在教學手段上英語教師亟需改進方式方法

現(xiàn)在我們所處在一個信息網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡使人類教育進入了“電子教育”時代。英語學習也離不開電子詞典這個重要的輔助工具。當今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如《金山詞霸》、《Roboword 動態(tài)英漢詞典》等，將這些電子詞典介紹給學生，等于向他們提供了最好的英文教師，有的詞典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞，掌握一定的語法。在英語教學中，“自學”應成為學生學習的主要方式，而教師只是學生的指導者和輔導者，幫助學生學習使用電腦，掌握多媒體電化教學技術(shù)，使學習方式、學習內(nèi)容以及教育理念得到根本變革，摒棄傳統(tǒng)落后的教學思想、方法和手段，讓英語教師成為現(xiàn)代化教學技能的先行者。