黃緩妍

新課程改革是時(shí)代的需要，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，在新理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育工作者面對(duì)的共同問題，在此，筆者談一些粗淺的心得，與同仁共同探討。

一、挖掘化學(xué)學(xué)科人文教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生酷愛科學(xué)的精神

化學(xué)的發(fā)展史是一部充滿科學(xué)創(chuàng)新的歷史，具有豐富的人文教育內(nèi)容，無數(shù)的化學(xué)科學(xué)的發(fā)明，都源于化學(xué)家那種對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求，視科學(xué)如生命的崇高思想境界，我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜教授經(jīng)過多年的潛心研究，提出了世界聞名的“聯(lián)合制堿法”，這個(gè)方法既保留了索維爾方法的全部?jī)?yōu)點(diǎn)，又克服了它的全部缺點(diǎn)，使制堿法達(dá)到臻善臻美的地步，“侯氏制堿法”，在世界化學(xué)發(fā)明的寶庫中，一個(gè)以中國(guó)人的姓名命名的發(fā)明，這是多么值得我們自豪啊!教師要善于挖掘化學(xué)教材中人文教育的內(nèi)容，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行與化學(xué)史上重大發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人文教育，從而培養(yǎng)學(xué)生酷愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑的精神

想象是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，提出問題是創(chuàng)新的開始，中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想象、想象、再想象，從而因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生唯書唯師，人云亦云，不敢發(fā)表自己的見解，盲目地服從和順從課本、教師，被動(dòng)接受知識(shí)，不愿提問，更談不上質(zhì)疑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教學(xué)中要改變教育觀念，營(yíng)造勇于探索、勇于爭(zhēng)論、敢于質(zhì)疑與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思維情景，巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式、開放式教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種猜想和疑問，例如，做“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，方案一將裝置傾斜后稀鹽酸與碳酸鈉接觸，待充分反應(yīng)后，氣球膨脹，再將裝置放回天平左盤，天平的指針向右偏，學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，這一現(xiàn)象是否遵循質(zhì)量守恒定律?教師注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，在探索中獲取知識(shí)，要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)和帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于實(shí)踐的能力

化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，敢想、敢問、敢質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而敢動(dòng)手、敢冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐則是創(chuàng)新的關(guān)鍵，在化學(xué)的發(fā)展史上，化學(xué)家為了探究化學(xué)世界的奧秘，曾運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的規(guī)律，教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開雙手，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，不怕失敗，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，題材廣泛，材料豐富，學(xué)生的自主性、參與性高，是一種發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)，例如，自制簡(jiǎn)易凈化器：取一個(gè)塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶?jī)?nèi)從下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等就得到一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器，(注：濾出的水因沒有殺菌消毒而不能直接飲用)同時(shí)，教學(xué)中經(jīng)常開展這類競(jìng)賽，能大大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、面對(duì)困難挫折，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、鍥而不舍的精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的過程中，會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折、失敗，而創(chuàng)新就不可避免地有失敗，且失敗往往大于成功，化學(xué)史充分證明，面對(duì)困難、挫折，沒有鍥而不舍的精神是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的，例如，發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的門捷列夫，曾因他的老師和一些知名學(xué)者不支持他的研究，被告戒不務(wù)正業(yè)，但門捷列夫還是深信自己研究工作的重要意義，不顧名家的指責(zé)和嘲笑，繼續(xù)對(duì)周期律進(jìn)行深入細(xì)致的研究，直至死時(shí)手里還握著筆……門捷列夫的一生是光輝的一生，他用他的格言“什么是天才?終身努力，便成天才，”和他的一生，告訴我們研究科學(xué)該怎樣做，通過這些事例的教育，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難挫折的精神。

科學(xué)的發(fā)展成就不是一朝一夕形成的，而是科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和創(chuàng)新的結(jié)果，作為學(xué)生，現(xiàn)在不但要繼承科學(xué)，而且要發(fā)展科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)，學(xué)習(xí)中一定要有追求不懈、實(shí)驗(yàn)中要有鍥而不舍、生命中要有發(fā)展未來的精神，作為教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的使命堅(jiān)持到底。

責(zé)任編輯廖銀燕