何愛園

數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言是比較枯燥的，數(shù)學(xué)課太沉悶，不如語文課活躍，但我們又常常發(fā)現(xiàn)，即使是再“悶”的學(xué)生，只要一提到玩游戲或聽故事，他們就會表現(xiàn)出很感興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)好數(shù)學(xué)?以下是筆者多年來從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法。

一、注重新穎性、趣味性

良好的導(dǎo)入語象巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引，令學(xué)生心馳神往，開啟思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅和學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題，更多地可以和學(xué)生談些生活中的數(shù)學(xué)知識，討論科技的發(fā)展，所以教師對報(bào)紙、雜志、電視、電影中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的信息要善于捕捉、記錄，并注意收集一些前沿科學(xué)、熱點(diǎn)問題，盡量使課堂的語言富有專業(yè)性，趣味性、時(shí)尚性和文學(xué)趣味性，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體會，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重精心設(shè)計(jì)、大膽實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行“平行線的特征”教學(xué)時(shí)，我打破教學(xué)的體系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生進(jìn)行操作的問題情境：首先讓學(xué)生利用手中的紙(不規(guī)則)，折出兩條平行線，說說折法，然后又讓學(xué)生折出一條直線截這兩條平行線，此時(shí)，教材上的三線八角的基本圖形躍然展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)制作的圖形對同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角分組進(jìn)行測量，還有的學(xué)生剪下一個(gè)角，把它貼在同名的角上，以觀察它們是否重合，以此來驗(yàn)證這兩個(gè)角的相等關(guān)系，這節(jié)課，不僅不浪費(fèi)時(shí)間，而且使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛下完成教學(xué)任務(wù)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對社會、自然、科學(xué)的責(zé)任感和實(shí)際行動，從而引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、注重情感感染、以情育情

師生間融洽的情感是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的精神力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有感染力的教學(xué)語言，就能夠牢牢地捉住學(xué)生的感情，才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)，教師用自身的激情，親切和藹的面容，期待鼓勵(lì)的目光，形象生動的手勢，真摯傳神的表情，可使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向，從而愉快地接受教師這種熱情的感染并轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)課的熱愛和學(xué)好數(shù)學(xué)的激情，這樣師生間的協(xié)調(diào)默契，教學(xué)中的知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。

四、注重激勵(lì)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)或?qū)W習(xí)動機(jī)不正確，其學(xué)習(xí)是盲目的、被動的，學(xué)習(xí)就不會真正進(jìn)入主體角色，一些學(xué)生因?yàn)闆]有產(chǎn)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”的心理性傾向，在內(nèi)心深處滋長著厭學(xué)的情緒，“我不想學(xué)，老師要我學(xué)”，于是出現(xiàn)了對老師的抵抗情緒，不主動學(xué)習(xí)，阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，因此要學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，長期持久的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，老師就要采取經(jīng)常性、定期性的提示和表揚(yáng)的辦法、生動活潑的方式來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，例如，每當(dāng)學(xué)完一章內(nèi)容后就要進(jìn)行復(fù)習(xí)，與新課比起來，復(fù)習(xí)課很難引起學(xué)生的興趣，于是我就決定采取抽簽答題的方法對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，具體做法是：上課前，有針對性地出一些題目抄寫在紙上，按難易程度分類，分別讓好、中、差不同類型的學(xué)生回答，保證答對的可能性很大，上課時(shí)，有目的地讓各種類型的學(xué)生分別上講臺抽簽，不論抽到哪一題，當(dāng)場作答，讓大家評定是否答對，如果回答正確，大家熱烈鼓掌，給予鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)誤則由別的同學(xué)糾正，大多數(shù)學(xué)生都受到了成功的鼓舞，學(xué)生們普遍反映：“這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)輕松愉快，不僅掌握了知識，而且不留痕跡地督促了我自主學(xué)習(xí)”，通過教師的多次表揚(yáng)和指正，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生自始至終處于積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

責(zé)任編輯廖銀燕