陳春娟

內(nèi)容摘要:設(shè)置語文教學(xué)“和諧愉悅”的課堂氛圍,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用賞識(shí)教學(xué),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,從而達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞:和諧 愉快 興趣 賞識(shí)

夸美紐斯曾有一個(gè)生動(dòng)形象的比喻:如果人們吃飯沒有食欲勉強(qiáng)吞食,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐。反之,如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吞到胃里去,那就會(huì)使人樂意的接受,并且很好的消化……這就涉及到一個(gè)設(shè)置氛圍的問題,如果人的心情愉快,那么學(xué)什么就會(huì)“消化”什么,這也說明創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境,好的氛圍,是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要因素。

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?！笨梢?激發(fā)學(xué)生的語文興趣是語文教學(xué)中首要解決的問題。如果我們能夠讓學(xué)生感受到學(xué)語文好比是一項(xiàng)課余生活中的一次野炊、一次旅游……那么教學(xué)效果將是不言而喻的。筆者僅就設(shè)置語文教學(xué)“愉快氛圍”作初步探討,談幾點(diǎn)膚淺的看法及體會(huì)。

一、 營造和諧愉悅的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“春風(fēng)得意馬蹄疾,一旦春盡長安花?！边@句古詩表現(xiàn),人的心情輕松愉悅時(shí),感知事物的效率就高,認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)。學(xué)生在緊張害怕的課堂氣氛中效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上在和諧愉悅的課堂氣氛中的學(xué)習(xí)效果。作為我們語文教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅氛圍,使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣,扣人心弦。那么,有哪些藝術(shù)技巧呢?

1、言之有趣,妙趣橫生

語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯、饒有情趣,寓莊于諧,能化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境;受其感染,受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng),促使學(xué)生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴(yán)而不死。因此,語文教師要廣采博聞,和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂,隨心所欲,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

2、言出有韻,抑揚(yáng)頓挫

語文教師要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短結(jié)合,疏密相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,有板有眼,錯(cuò)落有致,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動(dòng)聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié),轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。

二、教師要努力成為“導(dǎo)演”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課下來,如何讓學(xué)生難以忘記教材課本上的情感,難以忘記教師和顏悅色的教態(tài),那清晰有條理的思路,那妙趣橫生的談吐,這就要求老師會(huì)成為一位“導(dǎo)演”,在課堂中設(shè)置“小插曲”,即講一點(diǎn)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的佚聞趣事,名家哲言,智力搶答,笑話幽默等,來激發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)然,不考慮教材的整體性,強(qiáng)加其思想和知識(shí)內(nèi)容是不對(duì)的,有些教師一走進(jìn)課堂就談天說地,論古道今,內(nèi)容游離中心任務(wù)太遠(yuǎn),以至以渙散學(xué)生精力,浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,學(xué)生既便是獲得一點(diǎn)知識(shí),也不是高質(zhì)的,而是零碎的,分散的,因此穿插“小插曲”也應(yīng)恰當(dāng)好處,適可而止。

1、適時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師要把每一篇教材編成一個(gè)劇本,自己就是這個(gè)劇本的導(dǎo)演,編排成一個(gè)45分鐘的話劇。那么學(xué)生就是“演員”,適時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)語就顯得尤為重要。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。一個(gè)好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì),往往是成功授課的開始。這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。比如,我在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),用復(fù)習(xí)提問的形式導(dǎo)入新課,我找了兩名學(xué)生上黑板默寫“唐宋八大家”。甲同學(xué)默寫的順序是:唐代韓愈、柳宗元;宋代:歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。而乙同學(xué)默寫的順序是:唐代:韓愈、柳宗元;宋代:蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。我看了以后,給甲同學(xué)打了個(gè)“優(yōu)”,給乙同學(xué)打了個(gè)“及格”。頓時(shí)同學(xué)們感到莫名其妙,乙同學(xué)舉起了手問我為什么?部分同學(xué)也跟著附和。此時(shí)我故意賣起了關(guān)子,欲知詳情,請(qǐng)聽我講述一段歷史故事。于是我就把歐陽修的生平簡歷以及“三蘇”、王安石、曾鞏等八曾師與歐陽修的故事向同學(xué)們一一道來,同學(xué)們頓時(shí)明白了其中的緣由,都認(rèn)為應(yīng)該把歐陽修擺在宋代的第一位。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又介紹了作者,豈不是一舉兩得。

2、激情設(shè)計(jì)問題,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為課堂的“導(dǎo)演”,你所設(shè)計(jì)的問題既不能偏離文章的主旨和新課程觀念的要求,又要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),做到團(tuán)材施教和靈活多變。也就是說你所設(shè)計(jì)的問題能夠讓學(xué)生感興趣。這樣學(xué)生才能去勤于思考,把課文“演”好。古人云:“學(xué)起于思,思起于疑?！边@就告訴我們:思考是從遇到問題開始的。學(xué)生一旦遇到感興趣的問題,他們的思維和興趣便活躍起來。比如,我在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)中我講了關(guān)于鴻門宴的故事,引出“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”的典故。讓學(xué)生在課文中找出和這個(gè)典故意思相近的句子。于是同學(xué)們認(rèn)真看起書來,不一會(huì),一位女同學(xué)試探性的舉起了手,帶著詢問的口氣說:“是不是醉翁之意不在酒,在乎山水之間也?！蔽覜]有正面回答,而是鼓勵(lì)她要相信自己的能力,要求她用堅(jiān)定的語氣再說一遍,頓時(shí)那位女同學(xué)的臉上露出了成功的喜悅。因此,教師能設(shè)計(jì)出富有激情的問題,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)。就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí),誘發(fā)興趣,起到事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代電影為了追求驚險(xiǎn)刺激,需要一些夸張的動(dòng)作和驚險(xiǎn)的場面,這是演員無法完成的。就需要利用多媒體合成技術(shù)去實(shí)現(xiàn)。同樣現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂也是大勢所趨,錄音、錄像、幻燈以及多媒體等電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制,展現(xiàn)宏大與細(xì)微,“觀古今于一瞬,撫四海于須臾”,讓教學(xué)中涉及的人,事、景、物等活起來,動(dòng)起來,有利于引起審美愉悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生都有成功的渴望,一旦對(duì)這種渴望充滿信心,他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在課堂上運(yùn)用賞識(shí)性的語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要手段。蘇霍姆林斯基曾告誡教師:“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币簿褪钦f教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生在這些活動(dòng)中有了成功喜悅,變得精神振奮,教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之,在課堂中巧妙地設(shè)置一種愉快的心境的氛圍,讓學(xué)生沿著從興趣、思索到進(jìn)步的程序,慢慢地導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門。我想:教室一定會(huì)有一個(gè)愉快的氛圍,學(xué)生也一定會(huì)有愉快的心情,金黃的季節(jié)定會(huì)有一份愉快的收獲!

參考文獻(xiàn):

張文質(zhì)《教育的十字路口》,華東師范大學(xué)出版社,2004年10月