王建華

08年高考?xì)v史學(xué)科試卷保持了較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。由于是新課改背景下的第一年高考，所以試卷在結(jié)構(gòu)和命題方式上體現(xiàn)出穩(wěn)中求變、穩(wěn)中出新的特點(diǎn)。如何積極應(yīng)對(duì)高考，提高復(fù)習(xí)的有效性，將是全體師生理應(yīng)思考和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。

一、審視《考試說明》，明確重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

高考命題以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《考試說明》為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力。《考試說明》明確指出，考查內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。另外，考查內(nèi)容不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，《考試說明》是對(duì)高考?xì)v史科的考查范圍、能力要求、題型比例及試卷結(jié)構(gòu)等做出統(tǒng)一規(guī)定的法規(guī)性文件，是復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，是確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的根本依據(jù)，是師生復(fù)習(xí)迎考的指針。因此認(rèn)真地研究《考試說明》及其變化情況，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，才能明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、方法和策略，提高復(fù)習(xí)的效果。

另外，教材多元化的客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致材料性試題大大增加，這要求我們對(duì)新舊《考試說明》進(jìn)行比較研究，尤其是對(duì)在江蘇之前實(shí)行新課改的省份的《考試說明》進(jìn)行比較研究，不弄清考什么，不考什么，在教學(xué)中必然會(huì)做大量的無用功。對(duì)比《考試說明》，要注意研究變動(dòng)的部分，特別是當(dāng)年新增加的考點(diǎn)和題型。今年由于變化較大，因此在增加的內(nèi)容和題型上多作準(zhǔn)備，并在教學(xué)中通過練習(xí)去落實(shí)，很有必要。

二、突出主干知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

高三復(fù)習(xí)的實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量的高低，明顯影響著復(fù)習(xí)的效果。給學(xué)生孤立、零散的知識(shí)與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，給學(xué)生一般知識(shí)與給學(xué)生核心知識(shí)，單純給學(xué)生感性材料與給學(xué)生理性知識(shí)，復(fù)習(xí)的效果就大不相同。復(fù)習(xí)過程就是學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過程，是知識(shí)重新組織的過程。就歷史學(xué)科而言，復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化十分重要。因?yàn)闅v史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容不像有些學(xué)科那樣線索分明、層次清楚，而是內(nèi)容繁雜、頭緒繁多，學(xué)科知識(shí)體系藏而不露。因此，要搞好高三復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、集約化地梳理，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。具體來說應(yīng)考慮：

1復(fù)習(xí)內(nèi)容主題化。每一節(jié)復(fù)習(xí)課形成一個(gè)教學(xué)中心，這個(gè)中心就是涵蓋面廣、聚合能力強(qiáng)的復(fù)習(xí)主題，要用這個(gè)主題把歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，以發(fā)揮群體效應(yīng)和系統(tǒng)效應(yīng)。

2復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。抓住若干歷史基本主題。按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生看到的就不僅僅是一棵棵孤立的樹木，而是一片森林；學(xué)生學(xué)到的不單單是孤單的歷史現(xiàn)象，而是歷史的過程、歷史的本質(zhì)、歷史的規(guī)律，掌握的是歷史學(xué)科知識(shí)體系。

3復(fù)習(xí)內(nèi)容層次化。歷史知識(shí)本身是有層次的。學(xué)生對(duì)知識(shí)也是分層次理解和接受的。先認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，再形成歷史概念；先形成歷史概念體系，進(jìn)麗認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的客觀過程。要用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“還有什么”的邏輯關(guān)系來組織復(fù)習(xí)，按識(shí)記、理解、運(yùn)用的能力層次提出復(fù)習(xí)要求。

4復(fù)習(xí)內(nèi)容理性化。復(fù)習(xí)中盡可能把感性材料上升為理性認(rèn)識(shí)的高度，提煉觀點(diǎn)，得出規(guī)律性的歷史結(jié)論。

只有認(rèn)真做到以上四點(diǎn)，我們才能在宏觀上構(gòu)建系統(tǒng)的整體知識(shí)體系，才能在臨考前做到教而不亂、學(xué)而不慌。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，防止“聲東擊西”

每一年高考，都有對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的考查。其中包括政治熱點(diǎn)、國際敏感點(diǎn)、多年沒考的“冷點(diǎn)”等，對(duì)與這些問題有關(guān)的歷史知識(shí)加以整理，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握，從各個(gè)角度應(yīng)用。倘若試題知識(shí)點(diǎn)“聲東擊西”，我們亦能應(yīng)對(duì)自如。

熱點(diǎn)和焦點(diǎn)近來年在高考中出現(xiàn)較為頻繁。如江蘇省2007年考試試題中有關(guān)于中日關(guān)系的問題。是因?yàn)榘脖稌x三首相訪華；2008年試卷中的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制調(diào)整等。時(shí)政中有大量的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，這些要求我們既要理清熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，同時(shí)要注意事件的角度，分析、預(yù)測(cè)最有可能考的角度，即最佳角度，以選擇訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四、研讀近年高考信息，專題訓(xùn)練、綜合測(cè)試目的明確

高考信息是航向標(biāo)。高考信息主要有三個(gè)來源：近幾年高考命題的特點(diǎn)及變化；對(duì)近幾年高考試卷的反映、評(píng)價(jià)。特別是國家教育部考試中心召開的全國高考考試題評(píng)價(jià)會(huì)的評(píng)價(jià)；今年高考命題的動(dòng)向，包括考點(diǎn)命題角度的變化、能力要求及其側(cè)重點(diǎn)的變化、試題難度大小的變化以及命題組成員的信息等。

高考題是《考試說明》的具體體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的示范性。首先，要找出高考內(nèi)容中的必考點(diǎn)和選考點(diǎn)。所謂必考點(diǎn)就是年年高考都要出題考查的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)走在江蘇省之前的省份的高考試題進(jìn)行認(rèn)真分析，可以明確已考的角度和未考的角度，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和指向性。其次，弄清哪些重要考點(diǎn)已考，哪些重要考點(diǎn)未考，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考主觀性試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其知識(shí)點(diǎn)的某一側(cè)重點(diǎn)的考查具有一定的周期性，當(dāng)年的主觀試題一般不會(huì)重復(fù)前一年甚至前幾年的知識(shí)點(diǎn)。即使重復(fù)，其側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所變化。通過分析近年來的高考試題，可以把握高考試題的特點(diǎn)及其變化規(guī)律，從而對(duì)當(dāng)年的高考做出多方面的科學(xué)預(yù)測(cè)。

五、加強(qiáng)師生交流，消除學(xué)生恐懼心理

經(jīng)歷幾次模擬考試后，許多學(xué)生產(chǎn)生了厭考情緒，實(shí)際上，這部分學(xué)生是承受的壓力太大，得了“考試恐懼癥”。作為老師，應(yīng)該和這些學(xué)生經(jīng)常的交流與溝通，和他們一起分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、尋找解決問題的方法。對(duì)他們的試卷和作業(yè)，老師要做到次次面批，要和其他老師一起，共同做好這些學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的考試觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們帶著百倍的信心與勇氣走向考場(chǎng)。