梁遠(yuǎn)金

每一位工作在一線的教師都會遇到這樣的學(xué)生,他們不單學(xué)習(xí)差而且紀(jì)律差,有時(shí)甚至嚴(yán)重?cái)_亂班級的教學(xué)秩序。他們就是人們常說的后進(jìn)生。其實(shí)他們并不笨,只是才能還沒有被挖掘出來,因此又被稱為潛能生。做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長,即用教師的愛激勵他們進(jìn)步。

一、潛能生的類型及成因

1.逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù),稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,你越說,他越煩;你越打,他越硬,導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流,不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,就可能使他們產(chǎn)生抵觸心理,以致仇視父母,與老師作對,甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭,家長對孩子的教育是聽之任之,放任自流,因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念,遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生,自己感興趣的課就聽聽,不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?他們可能厭惡自己的家庭,因此到處游蕩,行為散漫。

3.孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落,或從小受到外界過多的批評,因此總覺得自己不如別人,自卑感強(qiáng),漸漸在心理上建立起情感的屏障。他們不善交流,喜歡獨(dú)處,自我欣賞,久而久之,就形成一個(gè)自我中心,對集體和他人的事漠不關(guān)心,麻木不仁,班集體的任何活動都不想?yún)⑴c,集體榮譽(yù)也似乎與他們不相干。

4.意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心,什么事都由父母包辦代替。由于受到的外控過多,孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉,因此自制力差,做事也沒有自覺的行動目標(biāo),遇到困難不是軟弱退縮,就是隨波逐流,而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好地教育他們,使他們各有發(fā)展。

二、采取的教學(xué)策略

1.愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級,我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾注給潛能生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會和場合,不論是學(xué)習(xí)上還是思想上。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓潛能生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,若班主任不關(guān)心他們,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,那么,班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理,班主任的冷淡則強(qiáng)化潛能生的自卑心理,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎么讓潛能生感覺到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求優(yōu)生幫助潛能生;課堂提問,我激勵潛能生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到課堂上,更少時(shí)間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育潛能生的關(guān)鍵。

2.誠心是教育的保證

和潛能生談心、談話是班主任工作主要方式、方法,我也常常找潛能生談,但應(yīng)注意的是與優(yōu)生相比,潛能生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師的理解、諒解和信任,如果你翻越這堵心墻,那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……是不是,對不對”等話語。我的做法一般都是先拉家常,談?wù)勛约旱倪^去,不論成功還是失敗,甚至有時(shí)還抖抖自己的“丑事”,縮小心靈間的距離。在這個(gè)過程中應(yīng)做到心平氣和,以誠相見,以誠相待,以一個(gè)朋友的身份與之交流。如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,說明他把你當(dāng)成朋友了,把你當(dāng)作可以傾訴的對象了,那么以后的工作就容易了。如果他們犯錯(cuò),不要當(dāng)眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育潛能生的保證。

3.耐心是教育的前提

如果你的心情不好或煩躁,切莫去做潛能生的工作,因?yàn)檫@時(shí)你沒有耐心聽他的理由,聽他的“述說”,更不可能給他機(jī)會。意志薄弱、自控力差、行為極易反復(fù)是潛能生的特點(diǎn),你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法,千萬別說“我都跟你說了多少次了,你怎么還……”,更不要動輒叫家長等等。做潛能生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到潛能生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為潛能生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂、美術(shù)方面有特長,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使?jié)撃苌匦抡一刈晕?獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

4.激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚,而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿動腦,害怕困難,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,在日常教學(xué)中,不能太苛求,關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo),也就是要對他們提出難度低一點(diǎn),“跳一跳就能摘到果子”的問題,使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀優(yōu)秀課外讀物,培養(yǎng)讀書的興趣,組織他們參加有益的興趣活動,使?jié)撃苌诨顒又心馨l(fā)揮自己的特長,體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí),教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。潛能生學(xué)習(xí)底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時(shí)常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣地付出,才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,將會事倍功半。

潛能生身上也有許許多多的閃光點(diǎn),也有他們的優(yōu)點(diǎn),只要你有愛心、誠心、耐心,你就會發(fā)現(xiàn),你就能真正成為他們的朋友,就能轉(zhuǎn)化他們。

(責(zé)編 周侯辰)