魏　華

上課鈴響了，我邁著輕快的步伐走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里的氣氛有點反?！獙W生們有的自言自語，有的小聲嘀咕，還有的在高談闊論……教室里彌漫著一股緊張躁動的情緒。

見我進來，孩子們逐漸安靜了下來。

“出了什么事?”我臉露慍色。

大家面面相覷，沒人吭聲。

“今天是怎——么——啦?”我拖長語氣。還是沒人回答!看到班長那欲言又止的樣子我趕緊把他請了起來。

“老師，是這樣的，剛才課間的時候王芳到草坪上撿沙包，被三樓的老師潑了一頭的茶水，所以，同學們都很氣憤!”

“哦!”我朝王芳望去，只見她頭發(fā)濕漉漉的，衣服上還有茶水留下的痕跡，眼睛也哭得紅紅的，顯然班長沒有說謊。

“老師怎么會做這種事情呢!”我有點不相信，“是不是看錯人了?”

“沒錯，就是從教師辦公室潑出來的，李軍還看見了!”班長肯定地說。

“李軍，你親眼看見老師潑水了嗎?”我大聲地問他。

“是的，從三樓教師辦公室潑下來的。幸虧是一杯涼茶，要是開水的話那可就慘了!”他一臉的憤怒。

“會不會是老師不小心打翻了茶杯，灑下來的呢?”我安慰學生們，“畢竟，老師的素質是很高的呀!”

“哼，我看未必!”肖萌氣呼呼地說。

“難道老師們有做得不對的地方嗎?”我不動聲色地問。

“當然有!”肖萌第一個站了起來，“有的老師教育我們要節(jié)約用水，自己卻用直飲水洗手、洗碗，甚至不關緊水龍頭!”

“有的老師不講公德，從四樓往一樓吐口水!”

“有的老師不尊重我們，跟他打招呼，他理都不理!”

“校長教育我們集會時要守紀律，可老師們卻在后面說笑!”

“有的老師要求我們講衛(wèi)生，自己卻往地上丟紙巾!”

“老師們都做不到的事情，憑什么要求我們做到?”

“不是說老師和學生是平等的嗎?”

……

孩子們情緒激昂，言辭犀利。

聽了學生們的話，我臉頰發(fā)燙，心里發(fā)虛，真恨不得找條裂縫鉆進去。盡管這些事情并沒有發(fā)生在我身上，但我還是為同事們的不拘小節(jié)感到羞愧………

從那以后，我格外關注教育的細節(jié)，格外注重自身的涵養(yǎng)?？匆姷厣嫌屑埿迹視鲃訐炱饋?以前總是安排學生去做)；看見同事用直飲水洗碗、洗手，我會善意地提醒他；遇到孩子跟我打招呼，我會認真地說聲“你好!”……我用我的身體力行，給孩子們傳遞一個強有力的信號，那就是：我就是你們的一面鏡子，凡是要求你們做到的，老師我已經(jīng)首先做到了，你們請跟我學吧!

老子說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細?！笔堑?，教育無小事，事事皆教育。教師的一言一行、一顰一笑，都會潛移默化地塑造學生品質，影響他們的心靈。從樓上往下潑茶水、隨地丟紙屑、用直飲水洗手、洗碗……這些看似尋常的小事，卻損害了教師形象，降低了教師威信，疏遠了師生感情。所以，作為在學生心尖上行走的特殊人群一教師，我們要格外關注教育細節(jié)，不斷加強師德修養(yǎng)，用優(yōu)雅的舉止、嚴謹?shù)膽B(tài)度、高尚的人格力量去引領孩子們健康成長!

責任編輯王紅曼