李紅芬

暗示是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。暗示的作用非常奇妙，象古代的“望梅止渴”就是最好的例證。如何把暗示這股強大的力量運用在教育管理中，使之取得良好的育人效果?我在這方面做了一些探索。

一、環(huán)境暗示——于無聲處聽驚雷

孟母三遷擇鄰的故事體現(xiàn)的就是環(huán)境暗示的作用。因此，通過對班級環(huán)境的精心布置，對學(xué)生就能起到潛移默化的作用。

1.活用“我是一朵最美的花朵”。讓小學(xué)生以最快的速度相互了解，盡快融入班級，爭當(dāng)班級小主人是每位班主任考慮的第一件事。開學(xué)前，我在教室后黑板右側(cè)的空白處，設(shè)計了一朵大大的向日葵，中間由大小一致的40多個方格組成，正中間貼上我自己的照片。開學(xué)第一天我就向小朋友隆重介紹說這朵超大向日葵就是我們的班級，花兒中間的老師已經(jīng)在等待小朋友了。馬上就有小朋友說：“我覺得老師就是我們的媽媽，我們就是那些美麗的小花朵!”我馬上說：“是啊!我們是一個大家庭，在這個大家庭里每一個小朋友都是最美的花朵。小朋友們要怎樣才可讓自己變成一朵美麗的花朵呢?”開學(xué)第一天教室氣氛特別好，我趁機宣布了幾條孩子們必須做到的日常行為規(guī)范，并且定下規(guī)矩，從當(dāng)天開始每天評出10朵最美的小花。沒想到不到一個星期，40多個孩子的笑臉都綻放在墻上。每當(dāng)孩子們聚在一起看著自己的“全家?！睍r，他們臉上的幸福、滿足溢于言表，他們意識到自己應(yīng)該用最好的表現(xiàn)為班級爭光。

2.巧用“我是一條快樂的小魚”。如何有效地引導(dǎo)孩子們讀書、寫作、表達(dá)、思考，提高孩子們的語文素養(yǎng)?我在班級環(huán)境布置中巧妙利用孩子們表現(xiàn)欲強，充滿好奇心的特點，有意識地在墻壁上以色彩綺麗的海底世界為背景，上面畫上許多姿態(tài)各異、活潑有趣的魚兒，用來暗示孩子們要像魚兒一樣快樂活潑，以此吸引孩子們主動閱讀。我在每條小魚后面附上一張紙條，紙條上是一些兒童讀物的名稱，通過魚兒傳遞我的希望。如一條小魚身上寫著“小朋友們，今天我會背古詩《江南》了，快來和我一起背吧!”“《烏鴉喝水》這個故事真好聽，你們能講給我聽聽嗎?”“《荷葉上的午餐》這本書真有趣，里面的故事可好聽啦!”等等……通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)孩子書包里的課外書多了，背古詩的熱情高了，孩子們逐步成為了閱讀的小主人。同時，結(jié)合平時的閱讀進(jìn)度，我經(jīng)常在小魚身上更換一些故事和書的名稱，引導(dǎo)孩子們“海量閱讀”。在“我是一條快樂的小魚”的引領(lǐng)下，孩子心中裝的故事多了，可做的事情也多了，正所謂“魚兒養(yǎng)在大海里，想不讓它大都難”。教室里一首首兒歌、一個個生動的故事，常常不絕于口；誦者開心的笑，聽者會意的笑，歡聲笑語融匯在一起，形成了一道獨特的風(fēng)景。

二、行為暗示——只可意會難言傳

暗示應(yīng)追求藝術(shù)性，沒有固定不變的套路，只有在教學(xué)中慢慢地摸索與積累，不斷揣摩意會，方能水到渠成。為此，教師要力求為學(xué)生的活動配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，如趣味性的故事、競爭性的游戲等等，借助于形式、色彩、韻律和節(jié)奏，通過非理性直覺，直接訴諸于人的情感，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理傾向，促使學(xué)生在良好氛圍中接受教育。

有這樣一則小故事：一個4歲多的小女孩學(xué)電子琴，由于時間長了，沒什么興趣，讓家長十分苦惱。一個偶然的機會，媽媽發(fā)現(xiàn)有位老師很會調(diào)動孩子的興趣，她會在孩子彈完一支曲子后故意夸張地說：“你們彈得真好!我都要聽暈倒了!”然后身體往邊上一倒，孩子們都興奮得不得了，整節(jié)課興趣盎然?；氐郊依铮⒆計寢屨页?0個布娃娃，孩子彈完一首就讓布娃娃暈倒一個，孩子特別高興，有時媽媽不在身邊，她也能自己彈，然后自己“幫助”布娃娃暈倒，很快孩子就成為了樂感發(fā)展最快的學(xué)生。

4歲多的小女孩從“布娃娃暈倒”這個簡單的動作中得到了一種“我彈得很棒”的暗示，于是對彈琴有了更多的動機和樂趣，更成了她自覺的行為。孩子們的學(xué)習(xí)也同樣需要依賴外在的興趣調(diào)動和精神鼓勵。有時教師一個意想不到的動作、一個夸張的表情、一個溫和的眼神、一個溫柔的撫摸，往往會起到意想不到的行為暗示效果。著名教師王崧舟沒想到自己一雙普通的手在學(xué)生心里卻是一雙有魔力的手，他的學(xué)生是這樣描述王老師那雙神奇之手的：“校長朝我笑了笑，伸出他那只胖胖的充滿魔力的手，我立刻伸出自己的手，和校長的手緊緊握在一起。我感覺到了校長手中的熱度，一股溫暖沖向了我的心頭，我希望這一刻永遠(yuǎn)持續(xù)下去。但是校長的手應(yīng)該給更多的同學(xué)帶去溫暖和魔力，我依依不舍地放開了。說也奇怪，自從跟校長握過手后，我的成績突然上升了。最明顯的是作文，有時寫不下去、卡了，看看跟校長握過的手，突然就有了靈感，‘唰唰地寫了下去。從那時起，我不管做什么事情都有了恒心?！焙⒆拥男乃钾S富而細(xì)膩，這是跟王老師的手親密接觸過的學(xué)生寫的作文片段，難道王崧舟老師的手真的有那么大的“魔力”嗎?我想這是一種暗示的作用，是一種尊重、理解、信任、賞識和激勵的行為暗示的結(jié)果。

三、言語暗示——童趣評價快人心

科學(xué)實驗結(jié)果證明，正面暗示能夠使我們成功，而負(fù)面的暗示會阻礙我們成功。使用正面暗示時，怎樣含蓄地指出卻又不露聲色，讓孩子巧妙地意會到，言語表達(dá)的藝術(shù)就顯得非常重要，特別是對于小朋友來說，運用一些充滿童趣的語言、風(fēng)趣的評價和充滿智慧幽默的故事則尤其有效果。

所有的孩子都會暴露他們頑皮的天性，班級衛(wèi)生狀況不盡人意，聲色內(nèi)厲地指責(zé)一番，沒效果；罰掃一周教室，沒效果。孩子們還沒到吃一塹長一智的年齡，結(jié)果總是外甥打燈籠——照舅(舊)。我知道這幫孩子最愛聽故事了，一天放學(xué)前，我盡量讓自己在小朋友面前顯得沮喪一些，然后說：“小朋友們，這幾天晚上老師都沒有睡好，夜里經(jīng)常有一群小精靈跑到我耳邊唧唧喳喳吵個不停?！币宦牭街v故事，而且還和老師有關(guān)系，40多雙耳朵立刻豎起來。我繼續(xù)講：“我被小精靈吵得睡不著，仔細(xì)一聽，原來他們正討論搬家呢，他們說原來的一(5)班又干凈又整齊，現(xiàn)在的教室四周都是灰塵，他們都沒法呆了，正討論搬到另一個干凈整潔的教室去安家呢?”故事講到這里，戛然而止。放學(xué)的時間到了，我按照往常的程序放學(xué)后，偷偷回到教室留意孩子們值日的情況，發(fā)現(xiàn)好幾個小家伙拿著拖把在教室里一遍又一遍使勁地拖，滿臉的汗珠也顧不上擦一擦。此時，我被一個眼尖的小朋友發(fā)現(xiàn)了：“老師，今天晚上你可以睡好覺了，小精靈也不用搬家了!”聽到這，我不由得一陣感動，忽然間覺得空氣中彌漫著一種幸福感。

在平時的班級管理中，一些充滿童趣的評價語言往往也能取得非凡的效果。如：“這個小朋友的眼睛最尖，而且最聰明，知道老師想什么?”說著說著，全班小朋友都會變得聰明起來!“哇，你們的表現(xiàn)讓我大吃一驚，這么多的餐具全都跑回食堂啦!”于是，每天中午飯后的餐具就會“一掃而光”，省卻了老師許多時間和精力。

孩子畢竟是孩子，你說他行他就行，你說他不行他就不行。只要我們時時、事事，處處給孩子“行”的暗示，孩子就能不斷成長，最終成人、成才。

責(zé)任編輯謝光靈