王志勇

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪,課改方案即將全面實施。開放型課堂教學(xué)必將成為課改后較長的一段時期的教學(xué)主旋律。針對高中語文教學(xué),開放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢?這是現(xiàn)在我們高中語文教師必須探討的重要課題。

一、開放型閱讀教學(xué)的目的

針對“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點:淺習(xí)課文,讀得較少,背得更少;著重教,忽視學(xué);重分析,輕領(lǐng)會;極少體現(xiàn)中心,平均使用力量。面對未來社會對人才的要求,我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念,明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么呢?

1、加大情感熏陶力度強(qiáng)化民族情感,發(fā)展學(xué)生個性,這是我們努力的方向。語文課程總目標(biāo)第一條提到:要培養(yǎng)愛國感情,道德品質(zhì),價值觀念;還要尊重多樣文化。這就說,在閱讀教學(xué)課堂上,要加大學(xué)生個人情感熏陶力度,強(qiáng)化民族感情,尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵,營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界,從而發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2、開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域開放型閱讀教學(xué),要超越“封閉性”的閱讀教學(xué),既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng),又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”,應(yīng)該以課本為主干,以資料為繁枝,以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解。總目標(biāo)第二條提到:認(rèn)識中華文化的博大,汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大,任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹,單靠課本去體會它,是很困難的。同樣,不管是哪種文化現(xiàn)象,資料中的見解都是因人而異的,要讓學(xué)生知道,只能拿來作為參考,拿來啟發(fā)個人思維。教師本身更要知道,拿別人的見解強(qiáng)加于別人,在開放型的教學(xué)中是吃不香的。

3、培養(yǎng)人文批判精神開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀:以博取科學(xué)知識為目的,著意構(gòu)建“人文主義”理念:以自主性為目標(biāo),培養(yǎng)批判能力,形成人文思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神,但是不能再“以科學(xué)為本”了,而是要“以人為本”,教學(xué)過程中既要尊重定論,又不能迷信定論,要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣,主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4、練就語言表達(dá)技巧在閱讀教學(xué)中,我們要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系,從而加強(qiáng)訓(xùn)練,達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求,造就良好的表達(dá)能力。

二、開放型語文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然,開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行?，F(xiàn)在的教育市場中有了這種環(huán)境了嗎?有了。在哪里呢?

1、教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來,一批有識之士從國外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗,向國內(nèi)廣泛宣傳。同時,教育界對國內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此,素質(zhì)教育的觀念深入人心,應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了,教育形式肯定豐富多彩,爭奇斗艷。

2、考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強(qiáng)勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動,不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力,包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等,最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn),應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系(基礎(chǔ))發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟,應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實踐已經(jīng)根深蒂固,一試定終身的經(jīng)驗已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,打破原有的觀念,只有素質(zhì)教育這個口號是不行的,必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評價標(biāo)準(zhǔn),才能推進(jìn)素質(zhì)教育實踐活動的長足發(fā)展。現(xiàn)在,經(jīng)過教育界有識之士的倡議,教學(xué)與考試的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化,多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開放型語文閱讀教學(xué)的實踐

開放型語文閱讀教學(xué)理論正確與否,關(guān)鍵的是要通過實踐來檢驗的?，F(xiàn)在的任務(wù)就是實踐。如何實踐?

1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué),開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué),努力拓展閱讀教學(xué)基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點是“圈養(yǎng)式”,教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里,學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本,但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。

2、克服機(jī)械的“知識型”的閱讀教學(xué),開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學(xué),切實提高學(xué)生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的,教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實。其實,素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答,真心肯定學(xué)生的活動過程,實意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣,學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮,鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué),開創(chuàng)具體的“實踐性”的閱讀教學(xué),充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。

的確,語言文字文學(xué)的分析設(shè)及到很多理論性的的東西。因此,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實實地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識。殊不知,考試時,學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用,教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法:追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提,以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心,生動活潑的組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能才得到開發(fā),他們的語言文字功底才逐步深厚。厚積薄發(fā),考試時,學(xué)生自然地有料可用,自由發(fā)揮。

開放型閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實踐意義,應(yīng)該說對素質(zhì)教育是有很大的促進(jìn)作用的。