郭興為

在應試教育和舊的教育觀念的影響下,教師一般采用的是滿堂灌的教學方法,講課追求講深講透,一步到位。對精講多練的理解也有所偏差,認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生,然后相對于公式、定理的應用,編擬出很多題目要求學生做,大搞題海戰(zhàn)術,從而使學生理解為學數(shù)學就是做題,而做題就是如何套用公式。學生學到的不是數(shù)學,而只是解題技巧。

數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以數(shù)學源于生活又用于生活為主線,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣。《數(shù)學課程標準》明確指出:義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā),努力激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習,教會學生思考,教會學生探索,使學生真正成為學習的主人。

在新課標的指導下,我認為新的課堂教學應該注意以下問題:

一、教師應發(fā)揚教學民主,成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中,在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

例如在學習“方位角”時,我讓學生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的:先把全班同學分成紅、藍兩隊,分別坐于教室兩邊,在教室中間畫上十字形(交叉點為原點),按上北下南、左西右東標出方向。然后由紅、藍兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔?作答人要站到與所提問題相對應的位置上才能得分。如:紅方要求藍方的張三表示出“北偏東450、距離原點100厘米”的位置,則張

三就應站到表示該點的位置上。如此輪流提問,大家一齊評判,累計得分,決定雙方的勝負。

二、教師應善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索

學生的數(shù)學知識和能力是學生自己悟出來的,做出來的,不是老師教出來的。在課堂教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。

例如“絕對值”一節(jié)的教學,我按四人一組把學生分成若干小組,通過合作學習,學生不難得出:(1)一個正數(shù)的絕對值是它本身(2)零的絕對值是零(3)一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎上,我繼續(xù)提問:(1)絕對值等于本身的數(shù)有哪些?(2)任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎?(3)若a>0,則a=________;若a=0,則a=________;

若a<0,則a=________(4)你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索,讓他們總結出絕對值的一些重要性質(zhì)。

三、教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生終身學習的觀念

某些學生不想學習或討厭學習,是因為他們覺得學習枯燥無味,認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想,通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,使學生樂學、愿學、想學,感受到學習是一件很有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺。

另外,教師也可利用教材中編排的有關內(nèi)容,如“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等,讓學生走出課堂去學習,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、教師應關注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不

同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。

五、教師應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此,在課堂教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學,為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學學習資源。