申　丹

摘要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展,把多媒體信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容,用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資料 多媒體教學(xué)

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì):

一、應(yīng)用多媒體教學(xué),可以增強(qiáng)感知效果,有效提高課堂效率

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同,可謂包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜,多媒體可謂不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示圖片、畫(huà)面,播放音樂(lè)、課文朗讀,更可以隨時(shí)調(diào)用圖表、文字、圖片,具有信息量大、知識(shí)豐富的特點(diǎn),能夠把課本上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖畫(huà),給學(xué)生特別是理解能力相對(duì)較差的小學(xué)生以直觀的印象,幫助他們理解較難的課文片段,把抽象的語(yǔ)文變?yōu)樯畹恼Z(yǔ)文,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中有好多文章有它特定的歷史條件和社會(huì)背景,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,更好地去理解課文,必須要向?qū)W生介紹課文的背景材料。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是由教師依據(jù)教學(xué)參考書(shū)提供的一些材料灌輸給學(xué)生,這樣學(xué)生無(wú)法自主參與學(xué)習(xí),只能被動(dòng)地接受一些單一的知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)課文前,布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的背景材料,課前解決一些疑難問(wèn)題,也為課堂教學(xué)作好了鋪墊。例如在學(xué)習(xí)人教版第八冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí),由于學(xué)生課前在網(wǎng)上找資料,不僅了解國(guó)內(nèi)外大事、國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其是最為動(dòng)蕩不安、彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。這樣,為幫助學(xué)生感受作者所表達(dá)的悲痛、緬懷、渴望和平的情感打下良好的基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這首詩(shī)體現(xiàn)了李白和好友汪倫的深厚情誼,即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深啊。要想讓學(xué)生理解這層含義,我們老師花很大的氣力可能也難以表達(dá)清楚。如果在講授的同時(shí),輔以多媒體教學(xué),通過(guò)影片、畫(huà)面和聲音將李白和汪倫當(dāng)年的離別情景生動(dòng)再現(xiàn),營(yíng)造出蘊(yùn)含在詩(shī)中的特有意境,讓老師在愉快的氛圍中教學(xué)、引導(dǎo),學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),并且會(huì)帶給學(xué)生美的感受,這樣會(huì)大大提高課堂教與學(xué)的效率。

二、多媒體與搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料相結(jié)合,拓展學(xué)生閱讀界面

閱讀世界多彩紛呈,而網(wǎng)絡(luò)讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索鏈接一些相關(guān)資料,可以穿越時(shí)空獲取多方面的知識(shí)。例如人教版第十冊(cè)中《再見(jiàn)了,親人》學(xué)習(xí)后,學(xué)生告訴我,他們通過(guò)點(diǎn)擊“文學(xué)網(wǎng)”、“語(yǔ)文教學(xué)”等網(wǎng)站,對(duì)志愿軍開(kāi)赴到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)有了更深層次的了解,為了幫朝鮮人民打敗美國(guó)侵略者,志愿軍在朝鮮土地上浴血奮戰(zhàn)。有些同學(xué)還觀看了網(wǎng)上電影《上甘嶺》《英雄兒女》,對(duì)抗美援朝有了更多的了解,因此志愿軍為幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,流血犧牲的崇高的國(guó)際主義精神一直深深感動(dòng)著孩子們,同時(shí)學(xué)生也更深刻的體會(huì)到“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料不但能開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面,還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各種各樣的教育教學(xué)資料,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力和程度來(lái)選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)摸式,并通過(guò)人機(jī)對(duì)話,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我測(cè)試,來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程新的變革。如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》時(shí),讓學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī),根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)。課文中的小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng),你能模仿他們畫(huà)一畫(huà)嗎?你還能用其他的方法畫(huà)風(fēng)嗎?學(xué)生畫(huà)完后配上自己的解說(shuō)詞,將本來(lái)索然無(wú)味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然。既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣,又培養(yǎng)了他們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法的能力。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的品格

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素,特別是小學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境,悉心品味,與作品中的人物同喜同悲,以達(dá)到情感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),以此激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的品格?！顿u火柴的小女孩》是世界著名童話作家安徒生的一篇杰作,全文以火柴為線索,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會(huì)主義優(yōu)越環(huán)境下,小學(xué)生對(duì)資本主義的黑暗知之甚少,也很難體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作意圖。為了讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師可以一邊分析課文內(nèi)容,一邊通過(guò)影視回放,再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣火柴的真實(shí)情景,加上教師繪聲繪色的描述,以及生動(dòng)的畫(huà)面,把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,

四、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)朗讀能力

朗讀,是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程,是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?，F(xiàn)行的教材,60%以上的課文都有配以視頻剪輯的朗讀,通過(guò)對(duì)這些光盤的播放,它不但能使學(xué)生正確地理解課文,還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確;學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用,解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問(wèn)題?！度齺喡淙铡?、《鼎湖山聽(tīng)泉》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀,體悟作者的感情。運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制,按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀,朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節(jié)奏,尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫(huà)面的課文朗讀,讓學(xué)生看畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫(xiě)作的技巧,從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給了小學(xué)生自由學(xué)習(xí)的新空間,也給小學(xué)語(yǔ)文課程改革提供了新的工作平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到進(jìn)一步的提高。我們期待著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步的完善,期待著小學(xué)教學(xué)的明天更加輝煌!

參考資料:

1.李葆萍信息技術(shù)教育應(yīng)用[M]人民郵電出版社

2.《現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)》武漢市小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書(shū)