夏小紅

“詞匯是語言的血肉。”詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,為了有效促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí),高中英語教師必須樹立正確的詞匯教學(xué)觀,通過巧妙地設(shè)計教學(xué)活動,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,使他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在盡量少的時間里得到盡量多的收獲。新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué),教師應(yīng)遵循以下“四重”教學(xué)基本原則。

一、重“用”原則——“記”只為“用”

學(xué)習(xí)英語是為了運(yùn)用。而目前很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時往往過于注重記,過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練,這樣做的結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯脫離語境,而在運(yùn)用時(如口頭表達(dá)或書面表達(dá)時)則會拼湊詞匯,從而導(dǎo)致大量的Chinglish(中國式英語)的產(chǎn)生。另一方面,機(jī)械的死記硬背往往收效甚微,即使當(dāng)時記住了,但過不了多久就會遺忘。

因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時,不應(yīng)忘記讓學(xué)生了解識記詞匯的最終目的是“用”—— 一方面做到在“用”中去學(xué),另一方面做到學(xué)后及時去“用”,也即:教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)之后則應(yīng)想方設(shè)法使用自己學(xué)到的東西。

教學(xué)實(shí)踐過程中教師可讓學(xué)生用英語復(fù)述所學(xué)的閱讀材料和用英語寫日記。這兩種辦法可以促使學(xué)生在閱讀時有意識地尋找他們想用的語言素材和表達(dá)方式,如能長期堅持,則能提高他們理解原文的能力和用英語正確表達(dá)思想的能力。

此外,教師在教學(xué)時還可多注重搜集相關(guān)詞匯的閱讀文章和聽力材料,在“讀”和“聽”中學(xué)詞匯、用詞匯;多做相關(guān)詞匯的英譯漢、漢譯英練習(xí)和造句練習(xí);組織學(xué)生圍繞所學(xué)相關(guān)詞匯進(jìn)行daily report、演講、討論或辯論賽等;還可利用所學(xué)的詞匯發(fā)揮想象編故事。

遵循重“用”原則,深明“記”只為“用”,才是明白了學(xué)英語的真諦,才能讓教師教英語和學(xué)生學(xué)英語不走彎路。

二、重“生”原則——愛我所愛

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。事實(shí)上,不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同年齡段的學(xué)生有著不同的興趣愛好和個性特征,其認(rèn)知水平及經(jīng)驗水平也有較大差異。因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時,應(yīng)有針對性地根據(jù)自己的學(xué)生情況,關(guān)注其已有經(jīng)驗和興趣愛好,聯(lián)系學(xué)生生活,對新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯可以有所側(cè)重,還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增刪。

首先,教育學(xué)認(rèn)為,興趣是可以遷移的。當(dāng)下的高中學(xué)生對流行歌星影星、Disney動畫片或電腦游戲非常感興趣,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時可以將這些作為課前的導(dǎo)入,將學(xué)生的興趣愛好遷移到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重教育的親歷性。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時應(yīng)盡可能地通過學(xué)生自身的經(jīng)歷、體驗、活動、操作、觀察、參觀、感悟、反思等來學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯,讓詞匯滲透到學(xué)生的生活中。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中常讓學(xué)生做“每周之星”,即利用課前1—2分鐘,讓學(xué)生介紹自己喜歡的東西、有意義的照片,或講發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的故事或經(jīng)歷等。這樣做,可以讓學(xué)生在分享各自的興趣、經(jīng)驗的同時,學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。這些詞匯往往更容易為學(xué)生所掌握,而且更適合于學(xué)生平時的運(yùn)用。

遵循重“生”原則,是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的重要體現(xiàn);只有遵循重“生”原則,讓學(xué)生“愛我所愛”,才能更好地達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)以致用的目的。

三、重“學(xué)”原則——授之以漁

“學(xué)生不是教會的,是學(xué)會的?！苯處煹淖饔镁褪且龑?dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,也即我們常說的“授之以漁”,而不是一股腦兒灌輸給他們。

這首先要求教師在教學(xué)詞匯時鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程和方法。

其次要求教師讓學(xué)生掌握音標(biāo),這樣學(xué)生可以通過詞典,學(xué)習(xí)和掌握自己所需要的詞匯,同時也有利于學(xué)生根據(jù)拼寫規(guī)則學(xué)習(xí)和識記單詞。要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法,這樣學(xué)生能更好更快地增大詞匯量。此外學(xué)生還應(yīng)掌握一些識記詞匯的技巧。比如掌握“詞伙關(guān)系”,在背單詞的時候,不要孤立地背一個詞,而是要把它放在句子中,看它與其他詞之間的“伙伴關(guān)系”。在讀文章的時候要注意哪些形容詞和名詞相搭配,哪些動詞和副詞相搭配,哪些動詞和介詞相搭配。

再次,要讓學(xué)生明白就學(xué)習(xí)英語而言,不要把“寶”都押在課堂教學(xué)上,而要靠自學(xué)?！癢e live in and by lan?鄄guage.”要讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)英語。生活的范圍有多大,英語的學(xué)習(xí)天地就有多寬廣。一方面,應(yīng)盡可能尋找學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的“英語世界”,比如同遇到的老外或會英語的人交流,從英語電影、廣播、刊物上,電腦和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語;另一方面,學(xué)生還可自己創(chuàng)造虛擬的“英語世界”。如讓學(xué)生常問問自己:這層意思或這個事物用英語該怎么表達(dá)?在這種場合或情景下,“老外”會說些什么話?有了這種意識,學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就能“立竿見影”。

四、重“精”原則——“大”中有“精”

有這樣兩個數(shù)據(jù):英國的BBC曾經(jīng)公布過這樣一個數(shù)字,說一個英國農(nóng)民一輩子的常用詞匯不到1000個,但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的;另一個數(shù)據(jù),美國之音有一個特別英語節(jié)目,叫做“Voice of America Special English Program”。這個節(jié)目的一大特點(diǎn)就是它基本上僅用1500個基本詞匯來表達(dá)國際舞臺上所發(fā)生的任何一件事情,而且非常準(zhǔn)確、及時。

新課程標(biāo)準(zhǔn)增大了對高中生詞匯的要求,高中階段要求學(xué)生學(xué)會使用3200個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配,優(yōu)秀的要達(dá)到掌握4500—5000個詞匯。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求,既要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯,但又應(yīng)有所側(cè)重,做到“大”中有“精”,即遵循重“精”原則。

事實(shí)上,課本中有些詞匯需要在書面表達(dá)中運(yùn)用,有的需要在閱讀理解中識別,而有的是需要在完形填空中進(jìn)行近義詞辨別的。因此,新課標(biāo)下,教師在教授詞匯時應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)增刪新課標(biāo)中的詞匯,還可針對不同詞匯,要求學(xué)生作不同程度的掌握。

一般學(xué)習(xí)外語的,都知道有所謂“精讀”和“泛讀”。殊不知,在聽、說和寫這其他三“會”上,也都有“精”和“泛”之分。在英語詞匯教學(xué)中,遵循重“精”原則,做到“大”中有“精”,也即做好了詞匯教學(xué)的精泛工作。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)