唐小慧

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí),教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這一過程中實現(xiàn)師生間、生生間動態(tài)的信息交流,通過這種廣泛的信息交流,使師生、生生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。筆者在教學(xué)中,嘗試合作教學(xué),發(fā)覺其有利于調(diào)動學(xué)生主體作用及學(xué)習(xí)激情,在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氣氛中,通過活動、競爭、實踐等合作方式,能順利達到英語知識的傳授和語言能力交流的和諧統(tǒng)一,有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍,創(chuàng)造合作環(huán)境

采用分組合作互助、共同學(xué)習(xí)的方式,可以優(yōu)化課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,形成師生合作、生生合作的氛圍,使學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而使他們在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中將Sample的語言內(nèi)化為自己的語言。

二、優(yōu)化參與環(huán)境,把握合作契機

在教高一英語時,學(xué)生具有一定的基礎(chǔ),教者可先讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),這是合作成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)時將已掌握的知識進行梳理后在小組中發(fā)言交流,同時將自己的困惑提交合作小組討論,尋求正確答案。因此,教師要善用課堂中的質(zhì)疑誘思,既用“質(zhì)問式”問答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路,又用“對話式”問答行為提高學(xué)生在合作交流中的思維水平——即口頭作文。

設(shè)疑釋疑時學(xué)生的合作交流,是學(xué)生個性展示的好時機,教者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過同桌、前后桌、小組、全班交流,讓他們展開充分的討論,給他們充足的合作交流時間,使信息渠道暢通,合作激智,讓教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成為促進學(xué)生個性發(fā)展、合作交流的過程。在英語教學(xué)中,通過情景創(chuàng)設(shè)、實踐操作來深入理解Sam?鄄ple的知識,并內(nèi)化成為自己交流的語言。我們面對的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和語言發(fā)展能力方面是有差異的,把好中差結(jié)合起來,為他們創(chuàng)造合作的契機,培養(yǎng)他們的合作精神,官教兵,兵教兵,帶動培優(yōu)補差,可達到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化活動流程,提供合作載體

英語課堂教學(xué)的過程實質(zhì)就是師生合作學(xué)習(xí)的過程,教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,優(yōu)化活動流程的設(shè)計,為學(xué)生提供合作的載體,提供語言實踐機會,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達,讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語,并用英語進行交流和完成任務(wù)。

學(xué)生們在合作過程中共同探究,探究離不開交流,交流離不開合作,在合作中讓不同的認知信息(尤其是詞匯的補充)相互碰撞、融合,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的激發(fā),進而使英語課堂教學(xué)真正成為學(xué)生語言實踐活動的載體。

四、優(yōu)化教學(xué)方式,追求合作實效

1.給學(xué)生明確的合作目標?！捌诖?yīng)”告訴我們,當(dāng)學(xué)生感受到施教者的厚愛和熱情的期待時,就會產(chǎn)生一種強烈的向上的進取心和自信心,并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。教者在學(xué)生小組合作時要為學(xué)生提供明確的任務(wù)和目標以便操作,從而提高教學(xué)效率,規(guī)定哪些人扮演A角色,哪些人扮演B角色,在熟背的基礎(chǔ)上適當(dāng)替換練習(xí),達到主動探索、共同提高的目的。并注意巧妙利用合作的支點,引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中攜手共進,調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性與主觀能動性。

2.給學(xué)生充足的討論時間。給學(xué)生留有對話的時間和空間,讓學(xué)生就朗讀的內(nèi)容進行討論學(xué)習(xí),是合作成功的前提。成功的合作才能使學(xué)生的心靈相互碰撞,興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)的流程、活動中去。

3.給學(xué)生適時的評價。任務(wù)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往會有合作的困惑,需要教者幫助以尋求下一步的繼續(xù)合作。實驗表明,在教師的適時評價下,合作成果顯著,因此,教師在教學(xué)活動中不要吝嗇“Very good.Youre clever.”等語言。合作中教師適時的評價,有利于教學(xué)過程中合作活動的開展。

“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會競爭,學(xué)會創(chuàng)新”是時代的呼喚,筆者將不斷努力,在深化英語課堂教學(xué)改革的道路上默默耕耘。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)