莫雪娟

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)它與學(xué)習(xí)數(shù)理化在方法上是完全不同的,它沒有公式、定理可遵循,很大程度上是靠理解記憶才能領(lǐng)會于心。但語文學(xué)科的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生在興趣、情感、意志和性格的發(fā)展,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著十分重要的作用,語文又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)好語文,首先教師要教好語文。如何才能教好語文,讓語文課堂鮮活起來呢?筆者認(rèn)為,教師要從以下幾方面去做。

一、以人為本,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,善于引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。這關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去思考。說到引導(dǎo),首要的是善于啟發(fā)學(xué)生。比如:學(xué)習(xí)《使至塞上》這首詩時,向?qū)W生發(fā)問:“這首詩哪些語句寫得最好?”學(xué)生聽到問題后,反復(fù)地朗讀后有些同學(xué)舉手發(fā)言了。同學(xué)甲說是“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,有的同學(xué)又否認(rèn)。在幾番爭辯之后,學(xué)生乙突然站起來說:“老師,我認(rèn)為是‘大漠孤煙直,長河落日圓。這一句,我記得《紅樓夢》里提到過這個內(nèi)容?！崩蠋熉牭竭@,心里很高興,但只是笑笑,又問:“這兩句寫得好在哪里呢?”這樣學(xué)生你一言我一語地討論開了,從不同的角度去說明理由。老師一邊聽一邊點(diǎn)評,并時不時地點(diǎn)撥。最后,大家一致認(rèn)為有兩個字用得最好,那就是“直”和“圓”。經(jīng)過老師的啟發(fā),學(xué)生也領(lǐng)會了這首詩詩句凝練的特點(diǎn)。在討論中,學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是,學(xué)生是在掌握了主動權(quán)之后很自然地學(xué)到的。這種情形的出現(xiàn),是語文教師所期盼的,這樣的課堂是富有魅力的。

二、注意教學(xué)技巧,盡情發(fā)揮個人教學(xué)技能

雖然語文教學(xué)的手段和方法是多種多樣的,但語文課的內(nèi)容涉及面廣,包羅萬象,因此教好語文也是不容易的。這就要求語文教師不能只是一個單純意義上的語文教師,他應(yīng)該是“萬金油”,就是說,得掌握不同的技能才有可能教好語文。

首先,語文教師要是個“演員”,要會表演?，F(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的語文課貼近生活,交際性和實(shí)用性很強(qiáng),教師要想學(xué)生做到學(xué)以致用,那教師自己必須先做好表演示范。教師可以借助動作或表情進(jìn)行模擬表演,模擬生活中出現(xiàn)的一些情景。比如,我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》這一課時,為了讓學(xué)生對“楊二嫂”這個人物有個比較深刻的理解,我讓兩個學(xué)生扮演這個人物,然后其他同學(xué)做點(diǎn)評。學(xué)生表演完了,可全班同學(xué)都說感覺不佳。學(xué)生的言外之意是讓老師親自模擬一番。這個時候,教師就得拿出點(diǎn)本領(lǐng)了。雖然我本人沒有什么表演天賦,但模仿“楊二嫂”說話還算湊合,“圓規(guī)式”的姿勢也有幾分相似。當(dāng)我表演完,學(xué)生笑得前俯后仰的,說:“老師,太像了,這個角色非你莫屬!”我知道學(xué)生借助我的表演更進(jìn)一步地理解了人物的形象。學(xué)生在歡笑中收獲了知識,學(xué)習(xí)興趣也在表演中被激發(fā)了。學(xué)生興趣勃勃地投入學(xué)習(xí),師生間教與學(xué)是如此和諧,這樣的課堂當(dāng)然是最受學(xué)生歡迎的。

其次,語文教師還得是個“歌唱家”。學(xué)生大多喜歡唱歌,語文課上,歌聲也是可以幫助學(xué)生記憶的。學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時,我對學(xué)生說,這詞已被譜上曲當(dāng)歌唱了,學(xué)生要求我唱一遍,當(dāng)時我確實(shí)不會唱,學(xué)生也有些失望。后來在教到《詩經(jīng)》兩首時,我又說:“《蒹葭》被改編成一首歌曲了,我們可以唱著歌學(xué)語文了?！边@回學(xué)生聽了卻是這樣回答:“你又不教我們唱,怎么學(xué)?”看到學(xué)生這樣一種反應(yīng),我知道是上次給學(xué)生留下了不好的印象。于是,我對他們說:“今天老師教你們唱一唱,怎么樣?”學(xué)生聽了,高興勁來了,于是我先唱一遍,然后讓學(xué)生跟唱,很快,學(xué)生就把整首歌唱得很好了。那一節(jié)課下課后,同學(xué)們都說:“奇怪,這節(jié)課怎么過得那么快!”其實(shí),一節(jié)充滿活力的語文課,學(xué)生是不會覺得難熬的,相反,在那樣的課堂里,學(xué)生是很有興趣的。

此外,語文教師還得是個“畫家”。對此我有感于地理課的老師畫地圖。老師畫出個圖形后,學(xué)生學(xué)起東西來比較直觀,易記住。如果語文教師在課堂上也能伸手作畫,哪怕是粗線勾勒或是示意圖甚至是漫畫,有圖作媒介,學(xué)生就會覺得有趣,從而對所學(xué)的知識產(chǎn)生極其濃厚的興趣。再說,教師自己不會畫圖,也還是可以請會畫圖的學(xué)生來代替的。這樣,師生互動起來,就給學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。從上面看來,語文教師還真得是個多才多藝的人。

三、用豐富的語言,獨(dú)特的構(gòu)思去上好每一節(jié)語文課

語文教學(xué)是一門特別講究語言藝術(shù)的教學(xué)。整節(jié)課,要想將學(xué)生的思維都集中在一起,都能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,教師不拿出點(diǎn)語言功夫來是不行的。教師的語言要有鼓動性,因?yàn)槲覀儗W(xué)生是比較容易被調(diào)動起來的。教師的語言要有感染力,因?yàn)檫@樣的語言能夠?qū)W(xué)生起到“潤物細(xì)無聲”的作用。教師的語言要有磁性,教師上課說話不能都是一個語調(diào)和語氣,如果語氣平淡,言語單調(diào),都會使學(xué)生感到厭倦。教師只有將豐富的語言運(yùn)用到課堂上才能抓住學(xué)生的注意力。要想一節(jié)課出彩,還得有個獨(dú)特的構(gòu)思,課前教師得對本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)做個巧妙的構(gòu)思。比如,如何開頭;如何突出重點(diǎn);要達(dá)到怎樣的目的;教學(xué)中出現(xiàn)料想不到的情形時,準(zhǔn)備什么解救措施;傳統(tǒng)教法還是使用現(xiàn)代化的多媒體,這兩種方法哪一種更能使學(xué)生易于接受知識,等等。課前,如果教師已做好通盤考慮,那么一節(jié)生動的語文課就會出現(xiàn)。

大家都說:“教有法,而無定法?！辈诲e,不管你用什么方法,只要能使語文課生動起來,都是好方法。

(責(zé)編 雷 艷)