[摘要]高等會計(jì)教育改革是我們面臨的重要課題,改革的基本方面是課程體系的重建和教學(xué)手段的更新。本文從理論和實(shí)踐的角度對這兩方面問題的改革進(jìn)行了探討,并提出了建設(shè)構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)教育改革 會計(jì)課程體系 教學(xué)手段

作者簡介:田國林,男,新疆阿拉爾塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師,講師,長期從事會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)的教學(xué)和科研工作。

會計(jì)工作是重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)活動已日益融入到企業(yè)高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營管理活動中,通過財(cái)務(wù)管理、指導(dǎo)產(chǎn)銷策略和調(diào)節(jié)經(jīng)營狀態(tài),使所有經(jīng)營計(jì)劃的實(shí)施成為有效和可能。會計(jì)人員已經(jīng)成為管理領(lǐng)域的直接參與者或合作伙伴,工作職能已經(jīng)涉及到了經(jīng)營管理生活中的方方面面。因此,會計(jì)教育必須順應(yīng)這種趨勢,突破機(jī)械的規(guī)章制度介紹、單純的業(yè)務(wù)處理和技巧的訓(xùn)練,從經(jīng)營管理角度來洞悉企業(yè)內(nèi)涵,在會計(jì)課程體系中體現(xiàn)出鮮明的管理意識和管理特色。

作為本科會計(jì)教育,應(yīng)培養(yǎng)具有多項(xiàng)綜合能力和較為寬廣的經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識的專門人才,這里既包括學(xué)生作為一個(gè)成功社會人所應(yīng)具備的素質(zhì),又包括將來成為專門人才所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。而在我國當(dāng)前高等院校會計(jì)本科教育的過程中還存在著諸如知識體系欠完整、專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方式單一、面授比重大等問題,在對學(xué)生的培養(yǎng)方面,對學(xué)生視野方面的培養(yǎng)不足,學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,無法獲得作為管理類人才所必需的對人的管理、溝通技巧、外部環(huán)境、企業(yè)道德及企業(yè)家精神的注意力等方面的知識。

一、高等會計(jì)教育改革的基本思路

會計(jì)教育深層次的改革,首先要把握好會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),會計(jì)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一門管理科學(xué),有很強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性。其次要找準(zhǔn)改革的基本方面,即課程體系的重建和教學(xué)方式手段的更新。會計(jì)專業(yè)是工商管理學(xué)科的重要組成部分,要將工商管理元素注入到課程體系中,使學(xué)生建立全新的會計(jì)理念和思考基礎(chǔ)。會計(jì)課程體系應(yīng)是動態(tài)的發(fā)展體系,要以發(fā)展能力為主線,課程中應(yīng)包含有一定比例的反映高智力和深層次的內(nèi)容,特別是與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)歸納型相反的演繹推理型內(nèi)容,體現(xiàn)知識的延伸和拓展,開掘?qū)W生的智力參與度。教學(xué)方式和手段的革新,應(yīng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用與開發(fā)當(dāng)作改革的主要特點(diǎn),處理好通才與專才、理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型等幾個(gè)方面的關(guān)系。

二、會計(jì)教育過程改革的基本設(shè)想

(一)課程體系的改革。由于各高等院校條件、定位不一樣,課程體系的設(shè)置不可能整齊劃一,但是在專業(yè)課程體系的設(shè)置上應(yīng)具有基本的內(nèi)涵。會計(jì)教育較發(fā)達(dá)的中國香港地區(qū)的會計(jì)教育工作者也指出會計(jì)專業(yè)應(yīng)有一套最低的共同知識體系,這套共同的知識體系包括必修工商管理科目、必修會計(jì)科目、選修會計(jì)科目、通識教育科目和自由選修科目。我國教育部調(diào)整專業(yè)目錄后,對會計(jì)專業(yè)也提供了一套主干課程,基本類似于美國模式的知識類科目和香港模式的必修工商管理和必修會計(jì)科目類,這其實(shí)可以看作是我國會計(jì)專業(yè)的最低共同知識體系。在這個(gè)前提引導(dǎo)下,專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時(shí)安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都可自主修訂。這就為各高等院校根據(jù)自己的情況和特點(diǎn),建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的基本框架如下:

一是基礎(chǔ)教育類課程,包括通識基礎(chǔ)教育和管理基礎(chǔ)教育。通識基礎(chǔ)教育類著重培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思考能力與判斷能力、形象思維能力、表達(dá)能力和良好的品質(zhì)道德,管理基礎(chǔ)類課程主要通過一些必需的管理知識介紹,使學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作所面對的環(huán)境,它符合工商管理學(xué)科性質(zhì)的要求?；A(chǔ)教育類課程為必修課。

二是專業(yè)教育類課程,包括會計(jì)主干課和專業(yè)方向課。通過這方面的教育,使學(xué)生了解會計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識,受到會計(jì)方法和技巧方面的基本訓(xùn)練,具有分析和解決會計(jì)問題的基本能力。會計(jì)主干課程分別設(shè)立會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個(gè)方向課程組,每組10門課左右。三個(gè)方向課程組有若干門共同課程,彌補(bǔ)學(xué)生因選擇不同組別而必須舍棄某些會計(jì)學(xué)科基本知識的遺憾。此部分為指定限選課,即允許學(xué)生根據(jù)自己興趣和可能選擇任一方向課程組。

三是輔助教育類課程,包括專業(yè)任選課程和其他任選課程。專業(yè)任選課程主要是在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,對會計(jì)方法和應(yīng)用的進(jìn)一步擴(kuò)展、延伸和對相關(guān)知識的探討和研究。其他任選課主要是多方位拓展學(xué)生知識面,提高對科學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)的認(rèn)識和欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段是教師傳授知識和學(xué)生吸納知識所借助的媒體?，F(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段基礎(chǔ)之上的,離開了先進(jìn)的教學(xué)手段,現(xiàn)代化教育則失去了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代會計(jì)教學(xué)手段應(yīng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計(jì)教學(xué)軟件和傳統(tǒng)教學(xué)手段三者結(jié)合的新模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段革新的第一步,可將會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的一臺臺單機(jī)連接成局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞。這一步的實(shí)現(xiàn),會計(jì)教學(xué)改革的效果非常明顯和直接,連入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)之間,包括會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部及聯(lián)網(wǎng)的外部計(jì)算機(jī)系統(tǒng),都可快捷通信,會計(jì)系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間,可以進(jìn)行自動轉(zhuǎn)賬,教師可方便地瀏覽學(xué)生上機(jī)狀況,同時(shí)可實(shí)行教學(xué)的分布式管理。會計(jì)教學(xué)軟件就是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),根據(jù)會計(jì)教學(xué)中各門課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)和研制的“教學(xué)節(jié)目”,包括多媒體課件、會計(jì)實(shí)用軟件和會計(jì)考試軟件等。多媒體課件的設(shè)計(jì)和研制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要有全局思想和周全的設(shè)計(jì)方案。會計(jì)實(shí)用軟件包括會計(jì)核算教學(xué)軟件和會計(jì)管理教學(xué)軟件,會計(jì)核算教學(xué)軟件是將會計(jì)核算方法和會計(jì)數(shù)據(jù)處理過程,用系統(tǒng)軟件編制的專門用于處理會計(jì)業(yè)務(wù)、完成會計(jì)核算和控制的軟件。教師利用這些軟件進(jìn)行教學(xué),全面、系統(tǒng)、動態(tài)地介紹賬務(wù)處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、銷售核算、成本核算、報(bào)表編制等會計(jì)核算的全過程。教師利用這些軟件進(jìn)行教學(xué),全面系統(tǒng)地介紹在計(jì)算機(jī)環(huán)境中,獲取會計(jì)核算信息以及所需的外部信息,建立會計(jì)管理模型的方法,利用模型進(jìn)行分析、預(yù)測和決策的方法。學(xué)生也可以利用這些軟件進(jìn)行反復(fù)實(shí)習(xí)、模擬現(xiàn)實(shí)的會計(jì)管理環(huán)境和管理問題。會計(jì)管理軟件的使用能夠提高其建模能力、定量分析能力、綜合分析問題和解決問題的能力。同時(shí),教學(xué)方式上要求由單向交流向雙向交流轉(zhuǎn)化,由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化。教師的主要任務(wù)是運(yùn)用各種教學(xué)手段,通過原理講解、實(shí)務(wù)演示、案例分析等方法完成對知識的評價(jià)、運(yùn)用、組織和開發(fā)等,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析問題的能力。

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