如何發(fā)掘?qū)懽魉夭?/h1>
2009-08-21 07:35:26張虎
學周刊 2009年8期
張 虎
翻閱時下一些中學生的作文,其水平實不敢恭維,甚至不忍讀。記敘文寫教師,無非是夜半窗前的燈光,課本襯托下蒼白的臉色,放學后循循善誘的促膝深談;寫同學們,無非是一件小小的珍貴禮物、一次難以說開的誤會、搬家與轉(zhuǎn)學引起的終身遺憾;議論文的論據(jù),也不外乎愛迪生、愛因斯坦、張海迪……知識面何等的狹小,內(nèi)容何等的空洞。實際上,那些寫作文的學生何嘗不是苦不堪言——從何處尋找寫作的材料?
一、從生活中來
“汝果欲學詩,功夫在詩外”,這是南宋著名詩人陸游教誨兒子的名句。意思是說,真正要學寫詩,必須在詩外下功夫,也就是需要生活實踐。寫詩如此,寫文何嘗不是呢?
因此應遵循“生活第一”的原則。生活中處處有寫作的源泉,取之不盡、用之不竭。如果僅僅限于作文課上的絞盡腦汁,那只能是讓學生硬著頭皮去寫,只能搜腸刮肚,寫出的文章也是套話連篇、人云亦云,甚至可能逼著學生去說假話,說自己不情愿說的話。生活是美好的,生活中處處有美的閃光點,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實頭腦、美化心靈,從而寫出好的文章來。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間每天半夜三點多鐘起身,走幾十里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》、《綠》,老舍的《濟南的冬天》等都是在觀察生活后寫出的佳作。至于像描述自己的生活經(jīng)歷或傾注自己情感的文章如海倫·凱勒和魏巍的同名作品《我的老師》就更不用提了。
日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。寫教師,完全可以寫寫他的日常生活,寫寫他與上級領導、同事之間的關系,寫寫他對自己子女的教育,寫寫他個人的喜怒哀樂,寫寫他個人以往失敗的教訓等等。寫同學,完全可以寫寫下課后的打打鬧鬧,寫寫某次上課時的調(diào)皮搗亂,寫寫做完作業(yè)的無比輕松,寫寫朋友間的竊竊私語,寫寫某次課余時間的惡作劇等等。寫自己何必一寫就是如何認真刻苦學習,如何“改邪歸正”呢?生活瑣事都可入文。另外,鄰里糾紛,市井吵鬧,街頭巷尾,商場一隅,都市風情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下,都可以成為寫作的材料,真是“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。
投入到生活中去,真正了解生活,寫出自己的真情實感。比如天空飄著雪花,可以要求自己在三分鐘內(nèi)造一個句子表達此時的心情,可以用現(xiàn)成的名句、格言、諺語,只要能扣住一個字“雪”字,時刻注意發(fā)掘自己的思想,然后用適當?shù)恼Z句表達出來,就能熟練寫作,不再感覺作文枯燥難寫了。同時要求自己寫日記、寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會,要求學生注意觀察各種事物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受。不過,社會生活包羅萬象,需要給學生做出正確引導,借給他們一雙慧眼,敏銳而深遠地觀察周圍世界,幫助他們樹立起科學的崇高的世界觀、人生觀。
二、從教材中來
考試的指揮棒,繁重的作業(yè),家長的臉色可能不允許學生去涉獵那些所謂的“閑書”。那么,也可以將自己的視點放到手中的語文書上,去“天經(jīng)地義”地看“正經(jīng)書”。
主要由一篇篇課文組成的語文書,本身就是一本小人的百科全書,文中無論地理、古今中外的名人軼事、凡人瑣事等都有涉及。只要做一番整理歸類,不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料,正所謂“就地取材”。
借鑒名家名篇,提倡學以致用,畫家齊白石說過“學我者生,似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學習了課文中的名家名篇,學生可以去嘗試一下,用剛學到的方法去仿寫文章。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后,學生們用“移步探寫法”去寫山水游記;學了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》,這樣學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學生借鑒、學習名家的寫作方法。
三、從課外書中來
從書中汲取寫作的材料,是一條被事實證明的正確的道路。
我們可以利用自習課或課外時間進行有目的、有計劃的閱讀,通過“讀萬卷書”我們可以了解古今中外各種文學作品,如《唐詩三百首》、《西游記》、《三國演義》、《世界名家散文精品》、《外國名著》等。以擴大自己的思維空間,培養(yǎng)高尚的人文情懷,豐富自己的寫作素材。
學生可多聽新聞,搜集素材。還可多閱報刊,增長見識,開闊視野。圖書館里有許多報刊雜志,學生個人也可訂閱《語文報》、《中學生閱讀》、《讀寫月刊》、《讀者文摘》、《名作欣賞》等。學生可互相閱讀,做讀書筆記,積累典型素材,可以把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感、寫評論文章等。學習之余或課間可以瀏覽翻閱,無形中會增加寫作素材。
從以上可知,到處都有寫作的素材,它存在于你的前前后后,隨時隨地準備著為你服務。但是,這取決于你的思想解放,取決于你的發(fā)現(xiàn),取決于你的歸納整理。
問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
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一、從生活中來
“汝果欲學詩,功夫在詩外”,這是南宋著名詩人陸游教誨兒子的名句。意思是說,真正要學寫詩,必須在詩外下功夫,也就是需要生活實踐。寫詩如此,寫文何嘗不是呢?
因此應遵循“生活第一”的原則。生活中處處有寫作的源泉,取之不盡、用之不竭。如果僅僅限于作文課上的絞盡腦汁,那只能是讓學生硬著頭皮去寫,只能搜腸刮肚,寫出的文章也是套話連篇、人云亦云,甚至可能逼著學生去說假話,說自己不情愿說的話。生活是美好的,生活中處處有美的閃光點,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實頭腦、美化心靈,從而寫出好的文章來。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間每天半夜三點多鐘起身,走幾十里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》、《綠》,老舍的《濟南的冬天》等都是在觀察生活后寫出的佳作。至于像描述自己的生活經(jīng)歷或傾注自己情感的文章如海倫·凱勒和魏巍的同名作品《我的老師》就更不用提了。
日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。寫教師,完全可以寫寫他的日常生活,寫寫他與上級領導、同事之間的關系,寫寫他對自己子女的教育,寫寫他個人的喜怒哀樂,寫寫他個人以往失敗的教訓等等。寫同學,完全可以寫寫下課后的打打鬧鬧,寫寫某次上課時的調(diào)皮搗亂,寫寫做完作業(yè)的無比輕松,寫寫朋友間的竊竊私語,寫寫某次課余時間的惡作劇等等。寫自己何必一寫就是如何認真刻苦學習,如何“改邪歸正”呢?生活瑣事都可入文。另外,鄰里糾紛,市井吵鬧,街頭巷尾,商場一隅,都市風情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下,都可以成為寫作的材料,真是“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。
投入到生活中去,真正了解生活,寫出自己的真情實感。比如天空飄著雪花,可以要求自己在三分鐘內(nèi)造一個句子表達此時的心情,可以用現(xiàn)成的名句、格言、諺語,只要能扣住一個字“雪”字,時刻注意發(fā)掘自己的思想,然后用適當?shù)恼Z句表達出來,就能熟練寫作,不再感覺作文枯燥難寫了。同時要求自己寫日記、寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會,要求學生注意觀察各種事物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受。不過,社會生活包羅萬象,需要給學生做出正確引導,借給他們一雙慧眼,敏銳而深遠地觀察周圍世界,幫助他們樹立起科學的崇高的世界觀、人生觀。
二、從教材中來
考試的指揮棒,繁重的作業(yè),家長的臉色可能不允許學生去涉獵那些所謂的“閑書”。那么,也可以將自己的視點放到手中的語文書上,去“天經(jīng)地義”地看“正經(jīng)書”。
主要由一篇篇課文組成的語文書,本身就是一本小人的百科全書,文中無論地理、古今中外的名人軼事、凡人瑣事等都有涉及。只要做一番整理歸類,不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料,正所謂“就地取材”。
借鑒名家名篇,提倡學以致用,畫家齊白石說過“學我者生,似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學習了課文中的名家名篇,學生可以去嘗試一下,用剛學到的方法去仿寫文章。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后,學生們用“移步探寫法”去寫山水游記;學了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》,這樣學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學生借鑒、學習名家的寫作方法。
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