張振朝

素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識(shí),學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”,不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”,而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外有自己意志和愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體,教師是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要成為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過程。這其中最重要的就是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年,總結(jié)出以下幾條淺薄的經(jīng)驗(yàn)。

一、重視引課設(shè)計(jì),激發(fā)求知欲望

引課雖說只有約一分鐘的時(shí)間,但它起到了“導(dǎo)火線”的作用,合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)引課,能迅速吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲,為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。然后,趁熱打鐵,充分利用課堂上的最佳時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。這樣會(huì)使學(xué)生在整堂課上能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué)“二次根式”時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境。(1)一塊長(zhǎng)方形的綠地,如果綠地長(zhǎng)AB=40m,寬BC=20m,如何求出中間連接相對(duì)兩角的小路AC的長(zhǎng)?(2)如果綠地長(zhǎng)AB=a m,寬BC=a/2 m,又怎樣求AC的長(zhǎng)呢?這個(gè)問題情境是從實(shí)際事例出發(fā)形成的數(shù)學(xué)問題。在解題中,可以讓學(xué)生畫出示意圖,寫出已知與求,使實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,然后再進(jìn)行計(jì)算,這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要通過引導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生雖然能較好地掌握書本知識(shí),完成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生的思維空間卻受到約束,不能有效地得到發(fā)展。因而在課堂教學(xué)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo),要初步掌握要學(xué)知識(shí),并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問等。尤其是學(xué)生自己的看法、見解等更有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。通過課前預(yù)習(xí)——交流——探討——練習(xí)——疑問——解答的教學(xué),整節(jié)課學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮,從而有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,求異創(chuàng)新

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始,在課堂上都是要從學(xué)生好奇、好闖,求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍,交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個(gè)為什么,提出疑問,發(fā)表新的見解。比如:在課堂上提示新課題后,可以問學(xué)生:看了這個(gè)課題你想知道什么?你想學(xué)會(huì)什么?這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛舉手。提出多種問題,教師可將這些問題歸類,再引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。在應(yīng)用題的教學(xué)中,最能體現(xiàn)出學(xué)生的求異創(chuàng)新。一道應(yīng)用題可用不同的思路去思考,所以解題的方法也多種多樣。教師要及時(shí)鼓勵(lì)那些敢于求異創(chuàng)新的學(xué)生,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法很多,如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、認(rèn)真思考、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、課外閱讀等。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不能脫離教學(xué),也不能脫離中學(xué)生的實(shí)際,更不能急于求成,要在總目標(biāo)的控制下,在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟地通過教師示范、滲透,學(xué)生模仿、實(shí)踐等多種方式逐漸實(shí)施,才能把指導(dǎo)學(xué)法落到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多新知識(shí),學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過閱讀自己便可學(xué)會(huì),這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己獲得。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)二次根式積的算術(shù)平方根的性質(zhì)后,接著學(xué)習(xí)商的算術(shù)平方根的性質(zhì)時(shí),已完全具備了學(xué)好這一知識(shí)的條件,于是我就放手讓學(xué)生看書自學(xué);又如學(xué)生在學(xué)習(xí)了二次根式的乘除與加減后,又知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,具備了學(xué)習(xí)二次根式混合運(yùn)算的基礎(chǔ),我也鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀自學(xué)這部分知識(shí),然后請(qǐng)多位同學(xué)板演課后練習(xí)中的計(jì)算題,并及時(shí)糾錯(cuò),同時(shí)并對(duì)其中好的計(jì)算方法給予肯定,介紹給其他學(xué)生借鑒,對(duì)于個(gè)別較難的習(xí)題,則由我來講清算理。由于這樣做給了學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì),所以他們學(xué)得很認(rèn)真,紛紛要求板演自己的解題方法,得到了良好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性

寬松和諧的師生關(guān)系,輕松愉快的教學(xué)氛圍,能讓每個(gè)學(xué)生無拘無束、心情舒暢地和老師交談?dòng)懻?。在課堂上凡是學(xué)生能獨(dú)立探索得出的,教師決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的題目,教師決不暗示。所以,在教學(xué)中老師應(yīng)該給學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們求異,及時(shí)表揚(yáng)敢于提出問題并知錯(cuò)就改的學(xué)生,使他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中,思路暢通無阻,靈感得以閃現(xiàn),個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)見得以表現(xiàn),從而使學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)的全過程。只有這樣,才能使學(xué)生成為有自主意識(shí)和愿望的人,我們的課堂教學(xué)也才能異彩紛呈,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。