張榮譽

在教學改革向縱深發(fā)展的今天,網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的一部分?，F(xiàn)代教育技術與語文課的整合,往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要,增加語文課堂教學的生動性和形象性,從而成為文字教材的延伸、升華,并可優(yōu)化整體教學效果,使語文課更精彩。

一、利用現(xiàn)代教育技術提供自悟的氛圍,激發(fā)學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介,是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上,那么這種感悟是淺層次的、不完整的。網(wǎng)絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者,而是發(fā)送者,為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍,教師應引導學生在充分“感知”的基礎上,提煉出重點問題研讀,而后進行網(wǎng)上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內(nèi)容,從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性。

如學習《圓明園的毀滅》一課時,學生首先進入校園網(wǎng)站,輸入關鍵詞“圓明園”,啟動搜索引擎,在網(wǎng)上進行搜索。然后,學生打開相關網(wǎng)頁進行瀏覽,把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)。接下來學生點擊編輯區(qū)進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理,形成自己的觀點,再把它發(fā)送到討論區(qū),使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源。最后,學生點擊討論區(qū)就可以進入課堂討論階段。這時,學生可以瀏覽學習其他學生搜集整理的的信息,并進行討論、交流,激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌、過去的恥辱、今天的現(xiàn)狀有了一個全面的深刻的了解,還激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感,在此基礎上,我提出:“你讀懂了什么?你從中體會到了什么?”等問題讓學生再讀課文,因為有了知識的儲備,降低了學習的難度,激發(fā)了學生學習的興趣。

二、利用現(xiàn)代教育技術能圖文并茂化解課文的難點

現(xiàn)代教育技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化干枯為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,利用多媒體技術,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞,使教學中的難點得以順利突破。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章,怎樣指導學生理解體會梅花的品格,在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情,既是教學重點,又是教學難點。我在教這一課時,先讓學生根據(jù)“閱讀提示”自學課文,當學生通過自學、討論體會了梅花的清高品格后,適時地放了一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,畫開得愈精神,愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗證了梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片(圖文片的背景是梅花怒放的情景,文字部分是描寫梅花品格的句子),指導學生有感情地朗讀,學生就自然而然地入情入景了。當學生深入了解梅花的品格特點后,我再播放第二段錄像,讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景,親耳聽到外祖父對小外孫女的話,深入體會外祖父的愛國之情。在學生深入了解了外祖父的愛國之情后,我再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。我和全班同學情不自禁地一起跟著音樂唱,歌聲很好地激發(fā)了學生的愛國之情,這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、利用現(xiàn)代教育技術能更好地培養(yǎng)學生的審美情趣,喚起情感體驗

馬克思說過:“如果你想得到藝術的享受,你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”。要想使學生得到更多的藝術享受,教師必須對作品進行鑒賞,深入文章挖掘情感因素的基礎上,抓住語言訓練重點設計教學,以有效的引導進入作品所描繪的情境之中,感受語言文字所提供的情感信息。

如在教學《月光曲》一課時,我用多媒體播放多芬的《月光曲》,讓學生在《月光曲》的情境中,欣賞、品味,激發(fā)其學習的欲望。課文重點段內(nèi)容含蓄,我用精心制作的軟件,把寧靜的大海、皓潔的月光、輕紗似的微云、狂風巨浪、雪亮的浪花展現(xiàn)在學生面前。隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時,優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節(jié)奏變化,學生眼前出現(xiàn)了一望無際的大海。我伴隨樂曲的進行,運用富有感染的語言講道:“現(xiàn)在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》,曲作者是被人們稱為‘音樂巨人的德國著名音樂家貝多芬。他的父親是一位宮廷歌手,因此他自幼就受到音樂的熏陶,對音樂產(chǎn)生了強烈的興趣。由于家境貧寒,貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員。22歲時,他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納,從事教學和創(chuàng)作活動。他的音樂作品反映了資產(chǎn)階極反封建、爭民主的革命熱情,表現(xiàn)了追求‘自由、平等、博愛的思想?！彪S著我的講解,學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情,以及對不平等的社會制度的的憤恨。

德國教育家第斯多惠指出:“教育的藝術不在于傳授,而在于喚醒和鼓舞?！倍F(xiàn)代教育技術與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內(nèi)在情感,從而使語文課變得更加精彩。