徐紅剛

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快,多媒體越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué),就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,從而形成一種全新的教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有其他教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是,在日常的聽(tīng)課、評(píng)課以及本人日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些不太好的現(xiàn)象,與大家共同探討。

現(xiàn)象一:多媒體教室平時(shí)冷門(mén),評(píng)優(yōu)課時(shí)熱門(mén)

也就是說(shuō)多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。影響多媒體教學(xué)普及程度的原因無(wú)怪乎以下幾個(gè):首先是硬件數(shù)量不足,不能做到隨時(shí)能用,想用時(shí)還要提前申請(qǐng)或個(gè)人協(xié)商,避免麻煩,干脆不用;其次是教師信息意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;最主要的是相關(guān)課件資源的匱乏,個(gè)人信息技術(shù)水平不高,自制有困難。

針對(duì)這些,我們可采取以下措施解決:

一是加大投資,完善設(shè)備。

當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)都很重視教育,尤其重視電腦多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,政府投資力度很大,部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了每班一套多媒體設(shè)備每臺(tái)電腦都能上網(wǎng)。相信不久的將來(lái)硬件不足的問(wèn)題將能得到徹底解決。

二是加強(qiáng)教師培訓(xùn),努力提高教師信息素養(yǎng)。

要讓老師認(rèn)識(shí)到課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式展現(xiàn)出來(lái),從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題。多媒體學(xué)以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景,把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生更容易理解,實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。要讓每一位老師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù),例如Word、Powerpoint、Excel、Authorware、Flash、Director等,讓技術(shù)服務(wù)于信息,服務(wù)于教學(xué)。

三是通過(guò)多種方法和途徑,獲取課件、教案、視頻等資源,豐富學(xué)校多媒體資源庫(kù)。

目前,國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)了,面向教育教學(xué)的網(wǎng)站也越來(lái)越多,學(xué)校可適當(dāng)購(gòu)買一些或成為網(wǎng)站會(huì)員,還可與兄弟學(xué)校交換使用。另外,神奇的互聯(lián)網(wǎng)也為我們提供了大量的免費(fèi)資源或試用資源,為多媒體進(jìn)入課堂提供了便利的條件。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要,可利用各種應(yīng)用軟件進(jìn)行重新整理或組合。例如,對(duì)于ppt課件,我們可以隨時(shí)進(jìn)行加工修改;而對(duì)于flash課件,我們可以采用一些反編譯軟件先將swf文件轉(zhuǎn)化為fla文件,再利用flash進(jìn)行進(jìn)一步加工處理,或利用snagit等抓圖軟件進(jìn)行視頻捕獲,然后插入ppt中?？傊?要讓課件更適合自己的課堂教學(xué)。

同時(shí),學(xué)校要加強(qiáng)多媒體設(shè)備和教學(xué)資源庫(kù)的管理,提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。例如,對(duì)于多媒體教室的使用要進(jìn)行登記,以便于多媒體設(shè)備以及環(huán)境衛(wèi)生的正常維護(hù) ,并在每學(xué)期期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì),了解每個(gè)教師及每門(mén)學(xué)科多媒體使用情況。多媒體資源庫(kù)可以分學(xué)科、分年級(jí)建立,讓老師們?cè)谄饺兆⒁馑鸭?及時(shí)積累,方便以后自己和他人的教學(xué)。

現(xiàn)象二:多媒體用上了,黑板、掛圖下崗了

在平日聽(tīng)課中,甚至是一些名師的公開(kāi)課中,有些老師一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字都沒(méi)有,或者說(shuō)干脆就沒(méi)有準(zhǔn)備黑板。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,首先是一種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的誤解,認(rèn)為有了信息技術(shù)這樣現(xiàn)代化的工具,傳統(tǒng)的東西就過(guò)時(shí)該淘汰了。在信息技術(shù)與課程整合的熱潮下,有些教師將信息技術(shù)神話了,完全是為了整合而整合,過(guò)于注重形式,而對(duì)教學(xué)效果思考不夠,甚至連教師也迷失了自我。一旦遇上臨時(shí)停電,就手足無(wú)措。其實(shí),投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)?，F(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的,首先是黑板,它具有即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫(xiě)隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪等特點(diǎn),教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,能夠激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無(wú)法加到課件中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板,這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。因此,我們不要為形式而媒體,要為目標(biāo)而使用媒體。傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體應(yīng)按需要組合使用,不分先進(jìn)與落后。在媒體選擇與組合時(shí),應(yīng)各展其長(zhǎng),互為補(bǔ)充,相得益彰。同時(shí)在使用中應(yīng)當(dāng)少而精,選準(zhǔn)最佳切入點(diǎn),選準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī),以達(dá)到其最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)象三:投影的燈光變強(qiáng)了,學(xué)生的視力變?nèi)趿?/p>

現(xiàn)在,多媒體的應(yīng)用越來(lái)越多,尤其評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課階段,學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。多媒體教室窗戶往往要遮光,不易透風(fēng),再加上屏幕亮度很高,對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈,特別是長(zhǎng)時(shí)間看著銀幕,悶在黑乎乎的教室里,容易引起視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏,學(xué)習(xí)效率可想而知,對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利,其中最明顯的就是學(xué)生的視力越來(lái)越弱。

針對(duì)這種情況,首先,教師要鉆研教材,吃透教材,看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容哪些地方需要信息技術(shù)的支持。其次,信息技術(shù)在本節(jié)課堂教學(xué)中能起到什么作用?怎樣去突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?怎樣去培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等?教師要做到心中有數(shù)。另外,一定要明確信息技術(shù)是輔助我們?nèi)ネ瓿山虒W(xué)目的。在這里,說(shuō)明一點(diǎn):雖然信息技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段,在現(xiàn)代教學(xué)中起著非常重要的作用,但是在實(shí)際的教學(xué)中,并不是每節(jié)課都需要信息技術(shù)的支持。我們不追求“為形式而形式”的華美畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),形式熱鬧的學(xué)生活動(dòng)而沒(méi)有真正完成教學(xué)任務(wù)的“做秀課”。我們所追求的是“最優(yōu)化”這一概念。

任何手段都是為目的和任務(wù)服務(wù)的。在教學(xué)中,能用口頭語(yǔ)言達(dá)成教學(xué)的就不必用板書(shū),能讓學(xué)生思考、討論得出的就不必非要教師來(lái)和盤(pán)托出,能用幻燈達(dá)成教育目的就不必非要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),因?yàn)檫@不符合教育最優(yōu)化原理,不符合最小的投入換取最大回報(bào)這一原則。

現(xiàn)在有些老師已經(jīng)注意到這種情況,在多媒體的使用上用了一些心機(jī),例如:在需要多媒體演示時(shí)拉上窗簾,不需要投影時(shí)打開(kāi)窗簾。還有些老師在制作課件時(shí)也加入人性化設(shè)計(jì),例如,暫時(shí)不用投影時(shí)插入一個(gè)全黑的畫(huà)面,這樣既避免了亮光對(duì)學(xué)生眼睛的刺激,又可以防止沒(méi)有用的畫(huà)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾,同時(shí)還能節(jié)省電能。

現(xiàn)象四:等腰三角形沒(méi)了,直角三角形來(lái)了

所謂等腰三角形,是指過(guò)去的一些老師,上課時(shí)什么也不帶,只憑一張嘴,兩手支在講臺(tái)桌上,之乎者也地講個(gè)不停,不和學(xué)生交流反饋,活像一個(gè)等腰三角形,這是對(duì)舊的教學(xué)模式的一種批評(píng)。現(xiàn)在這樣的老師少了,越來(lái)越多的老師開(kāi)始走動(dòng)教學(xué),深入到學(xué)生中,注意和學(xué)生交流,及時(shí)接受學(xué)生反饋的信息,改進(jìn)自己的教學(xué)。但是隨著多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂,三角形又回來(lái)了,只是發(fā)生了變形:老師低著頭,傾斜著身子,伸著右臂,右手操作鼠標(biāo),這不是一個(gè)活生生的直角三角形嗎?這種形象不雅暫且不談,老師只顧低頭操作電腦,又怎么和學(xué)生交流呢?又怎么能接受到學(xué)生反饋的信息呢?

針對(duì)這種情況,廣大老師要努力提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力,提高熟練程度,上課時(shí)可以輕松自如控制電腦,而不是手忙腳亂。有些老師平日不用電腦,到公開(kāi)課時(shí)用一下,不可避免地不斷出現(xiàn)操作失誤,甚至使用ppt時(shí)因?yàn)槎帱c(diǎn)了一下,就要從頭開(kāi)始,讓學(xué)生看得眼花繚亂,白白浪費(fèi)時(shí)間,嚴(yán)重有損個(gè)人形象。當(dāng)然,有些老師不會(huì)用電腦,上課時(shí)還要配備一個(gè)電教老師,這更是不可取的。

要避免電腦操作的不便和不雅,在制作課件時(shí)要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,例如,可以將一些鼠標(biāo)操作改成鍵盤(pán)操作,敲擊任意鍵完成鼠標(biāo)功能;制作按鈕或超鏈接時(shí),操作有效區(qū)要盡可能的大,以便操作時(shí)不用精細(xì)“瞄準(zhǔn)”等。同時(shí)為了操作方便,可以在硬件上進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)。例如,把一般的幕布改成觸摸控制屏,購(gòu)買電子教鞭,無(wú)線鼠標(biāo),安裝遙控開(kāi)關(guān)窗簾等。這樣老師就可以離開(kāi)電腦控制臺(tái),深入到學(xué)生中,加強(qiáng)師生間的交流,取得更好的教學(xué)效果。

總之,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義,關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說(shuō)還有廣闊的探索空間,需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問(wèn)題,總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。