董愛娟

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),它對于教學(xué)工作的質(zhì)量具有決定性的作用。因此,如何使課堂發(fā)揮更高的效率,一直是教育工作者們探討的課題。盡管各種新型的、行之有效的語文課堂教學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來,但其中也存在著諸多弊端。

一、“畫蛇添足”的教學(xué)

語文書上的每篇課文基本上都有生字、新詞、多音字。一些教師常常喜歡不厭其煩地向?qū)W生提供有關(guān)生字、新詞的形近字、多音字,在這些信息中,不可能每個新字生詞、多音字都注意到,這樣不僅達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的,還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);超負(fù)荷接受信息,也妨礙了教學(xué)的進(jìn)程,得不嘗失。

二、“滿堂灌”教學(xué)

絕大部分學(xué)生大多數(shù)處于聽的狀態(tài),很少有自動學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會。有的教師只顧自己喋喋不休地講,有時也讓學(xué)生回答問題,但是只要個別學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生說出了正確答案,他就立即轉(zhuǎn)入新的內(nèi)容,不管其他學(xué)生是否清楚,是否接受和消化。這種教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說,只是聽了教師和個別學(xué)生的“一言堂”,他們自始而終都處于被動狀態(tài)。這種教學(xué)形式使得教師的教學(xué)缺乏應(yīng)有的針對性,學(xué)生囫圇吞棗式的接受使課堂效率大為降低。

三、“題海戰(zhàn)”教學(xué)

“題海戰(zhàn)”的最大弊病在于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。由于受應(yīng)試教育的影響,許多語文教師往往以最快的時間講完課文,而留下大量的時間用于課文設(shè)計的題型訓(xùn)練上。這些題型使教師忙碌,學(xué)生緊張,看上去似乎效果不錯。其實不然,大量題型的訓(xùn)練因其“臨時性”并不能被學(xué)生牢固掌握。事實證明,教師提供信息少并不能用量題彌補。

綜上所述的三點,只是注重教學(xué)知識點的落實,教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊,以及教學(xué)活動量的增加,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和教學(xué)氣氛,結(jié)果是教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得心煩,得不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么,在實際課堂教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的效率呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣

講中引趣,主要在講解某個知識點時,多引用些趣味性強(qiáng)而又為學(xué)生喜聞樂見的例子,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入教學(xué)意境。如我給學(xué)生講什么是比喻,先講清比喻的定義,然后舉例,如《哇哈哈》中的歌詞:“我們的祖國是花園,花園的花朵真鮮艷……”這首歌優(yōu)美動聽,且這個例子形象,一下子激起了學(xué)生的興趣,他們紛紛自找、自唱,教學(xué)氣氛也馬上活躍起來。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)遇,做好“問”文章

在教學(xué)中,問的內(nèi)容太淺或太深,都會使學(xué)生生厭、煩、惱。一篇獨立的課文作為一個點,教師應(yīng)讓學(xué)生在充分理解點的基礎(chǔ)上,以點帶面,使學(xué)生了解課文的語言、構(gòu)思、風(fēng)格等,然后注重深度的開發(fā),強(qiáng)化知識的轉(zhuǎn)移和遷移,達(dá)到激活學(xué)生的思維,拓展學(xué)生智力的目的,使學(xué)生建起完整的知識體系。

三、創(chuàng)造條件,升華“講”與“練”

在課堂教學(xué)中,“講”和“練”都是讓學(xué)生接受有效信息的手段,而手段的使用必須為實現(xiàn)目的而服務(wù)。講而不練則空,練而少講則淺,講練的結(jié)合是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑,同時也可讓學(xué)生及時對已學(xué)過的知識加深印象,還可開拓學(xué)生的智力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。習(xí)題上的有趣,題型上的新穎,一般為學(xué)生喜愛樂做的“公事”。如“成語接龍”、“對詩”、“猜謎語”、“填歌詞”等,學(xué)生都樂意去做、去練。

四、“實驗”教學(xué)

實驗活動,創(chuàng)設(shè)實驗情境,在教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實驗方法,巧妙地安排新異有趣的實驗,通過學(xué)生動手、動腦,創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生動力,主動探索。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,達(dá)到了最好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是教師傳授與學(xué)生獲取知識的一條重要途徑,它作為實施情感教育的主渠道,教師應(yīng)以自己的激情去激勵學(xué)生的興趣,把趣味引進(jìn)課堂,變苦學(xué)為樂學(xué),變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué),達(dá)到師親生愛,以趣促才的理想教學(xué)境界。