王　麗

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo):“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練過程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂?duì)此,老一輩教育家葉圣陶也有著名的論斷:“語文教材無非是個(gè)例子?！?/p>

如何理解這一教學(xué)思想和總體目標(biāo)呢?在語文教學(xué)中,不能把“理解課文內(nèi)容,掌握教材中的知識(shí)”看作最終目的,而應(yīng)充分發(fā)揮教材的“范例”作用。通過課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的“方法”,即達(dá)到“教是為了不教”的根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生讀書的濃厚情趣,訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、分析、歸納、表達(dá)等綜合語文能力。在此,根據(jù)自己的語文教學(xué)實(shí)踐,淺淡對(duì)為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到“教是為了不教”宗旨而必須處理的好幾種關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

一、將課內(nèi)“學(xué)”與課外“行”統(tǒng)一

將課內(nèi)“學(xué)”與課外“行”相統(tǒng)一,即在學(xué)生課內(nèi)明理的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)課外的行動(dòng),陶冶情操,培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì),將“學(xué)”與“行”、“學(xué)”與“用”,“智育”與“德育”有機(jī)地結(jié)合起來,使語文教學(xué)中的思想教育落到實(shí)處。比如,第一冊(cè)語文課本中《看企鵝》一文,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解了課文內(nèi)容之后,應(yīng)讓學(xué)生懂得“在公共場(chǎng)所要講文明、守秩序”的道理,并且聯(lián)系班集和學(xué)校已經(jīng)或?qū)⒁M織的集體活動(dòng),比如學(xué)校體操比賽、“六一”文娛節(jié)目演出等,向?qū)W生提出明確的要求,以約束指導(dǎo)他們的行動(dòng)。還推廣到校外,如乘公共汽車、參觀游覽、游園等活動(dòng),要求學(xué)生爭(zhēng)做“文明”小公民,從小養(yǎng)成良好的品行和習(xí)慣。猶如葉圣陶所說:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

二、將課內(nèi)“已知”與課外“未知”結(jié)合

將課內(nèi)“已知”與課外“未知”結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和好勝心。有時(shí)會(huì)提出與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題。面對(duì)學(xué)生的奇思突問,教師既不能置之不理,以免挫傷了學(xué)習(xí)和思考的積極性,又不能偏離教學(xué)內(nèi)容而去解釋學(xué)生提出的“異問”,更不能訓(xùn)斥學(xué)生,傷害其自尊心,最好采取“鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)、疏導(dǎo)”等辦法,及時(shí)地將學(xué)生的求知欲望引向課外書籍,并指導(dǎo)讀什么書、怎樣讀書。例如,教學(xué)《少年閏土》、《草船借箭》、《賣火柴的小女孩》、《獄中聯(lián)歡》等篇目或節(jié)選改編后的課文時(shí),可結(jié)合學(xué)生對(duì)故事情節(jié)好奇或提問,引導(dǎo)他們閱讀《故鄉(xiāng)》、《三周演義》、《安徒生童話選》、《紅巖》等名著或其中的相關(guān)章節(jié)。再如學(xué)習(xí)《奇妙的眼睛》、《電腦管家》等課時(shí),及時(shí)推薦有關(guān)的兒童科普讀物;教學(xué)《愛迪生》、《詹天佑》等文時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的人物傳記,學(xué)寫讀書筆記等等?？傊?結(jié)合語文教材,因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)校圖書室或其它途徑,有效地指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛而適宜的課外讀物。這樣,不僅能促進(jìn)語文教學(xué)的深化,提高教學(xué)質(zhì)量,還能拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大知識(shí)面,尤其是對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲具有深遠(yuǎn)意義。

三、將語文學(xué)科和其它學(xué)科結(jié)合

將語文學(xué)科和其它學(xué)科結(jié)合,幫助學(xué)生建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)好各門課程的積極性和主動(dòng)性。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,既有相對(duì)獨(dú)立性又與其它學(xué)科相聯(lián)系,這也符合事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和相對(duì)認(rèn)識(shí)論。學(xué)好語文也有助于學(xué)好其它學(xué)科;學(xué)好其它學(xué)科,對(duì)學(xué)習(xí)語文不無裨益,各學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透、相互聯(lián)系。因此,在語文教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與數(shù)學(xué)、歷史、地理、自然、音樂等學(xué)科之間的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,使各學(xué)科的學(xué)習(xí)相互滲透和促進(jìn)。

比如在教學(xué)《南湖》一課之前,先讓學(xué)生參看歷史課本中《開天辟地的大事》。學(xué)生在了解了黨的一大有關(guān)知識(shí)后,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生便很快地理解了課文的思想內(nèi)容和“南湖”為什么在我國(guó)具有重要的歷史意義。同理,學(xué)習(xí)《鯨》、《爬山虎的腳》、《鳥的天堂》等課文時(shí),可讓學(xué)生查閱自然課本中與之有關(guān)的章節(jié);在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》、《在希望的田野上》等詩歌時(shí),可配上悅耳的輕音樂朗誦,甚至讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的旋律而翩翩起舞。這樣,注意語文和其它學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相互滲透、補(bǔ)充,讓學(xué)生覺得學(xué)有所用、學(xué)有所樂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了其積極性,有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析歸納的能力。

總之,只要我們圍繞小學(xué)語文大綱要求,認(rèn)真鉆研教材,備課備人,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,處理好教與學(xué)、學(xué)與用、課內(nèi)與課外等各種關(guān)系,讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通,就能使語文教材成為真正的“范例”,并達(dá)到“教是為了不教”的至高境界,從而把全面提高學(xué)生的語文綜合能力和優(yōu)良素質(zhì)落到實(shí)處。