張瑞義

二十一世紀(jì)使人們進(jìn)一步意識(shí)到地球日趨“減小”,時(shí)間漸近瞬時(shí),以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主線構(gòu)成的高科技軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的人才較量戰(zhàn)向我們咄咄逼近。科教興國(guó)是唯一的出路,作為初中物理教育工作者,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)已成為物理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為實(shí)現(xiàn)這一目的,教師就須創(chuàng)設(shè)良好的物理情景,使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)物理知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索知識(shí),尋求正確結(jié)論,筆者做了一定的嘗試。

一、利用故事,激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課中,適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞、諺語(yǔ)等,可以幫助學(xué)生思考問(wèn)題,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例:講述“牛頓第一定律”時(shí),學(xué)生對(duì)“慣性”概念較難理解,我就以一篇故事開(kāi)始,在一擁擠的公共汽車上,有一老者和一時(shí)髦少女,該車突然急剎車,致使老者向前碰到少女,少女大怒,瞪著老者說(shuō):“瞧你的德性”,其時(shí)氣氛緊張,全車人都看著他倆,只見(jiàn)漲紅了臉的老者說(shuō):“這不是德性,而是慣性”。這時(shí)候乘客都哄笑。通過(guò)這一小故事,既活躍了課堂氣氛,又揭示了慣性的本意。這些豐富的資料若能恰當(dāng)?shù)赜迷谖锢碚n堂中,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí),能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,又能激起學(xué)生的探索欲望,吸引學(xué)生注意力,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

二、設(shè)計(jì)懸念,引發(fā)思考

亞里士多德說(shuō):“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！痹谝胄抡n時(shí),教師可以有意識(shí)地制造懸念,提出大多數(shù)學(xué)生看起來(lái)與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系,實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問(wèn)題,激起學(xué)生思維和探究知識(shí)真諦的欲望。物理課中可有意識(shí)地安排一些能引起學(xué)生興趣又能與物理學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn),及生活中常見(jiàn)的但學(xué)生又一時(shí)無(wú)法解釋的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如,在力的學(xué)習(xí)中,演示下面的實(shí)驗(yàn):

1.小車放在鋪有毛巾的水平桌面上,用力推小車才會(huì)動(dòng),不推小車就停下,提出問(wèn)題:小車為什么不能運(yùn)動(dòng)下去?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的思考,介紹亞里士多德的觀點(diǎn):力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

2.介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),演示氣墊導(dǎo)軌上的小車的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的小車不需要?jiǎng)恿?就保持持續(xù)的運(yùn)動(dòng),當(dāng)有力的阻礙時(shí),小車才會(huì)停下來(lái)。介紹伽利略的觀點(diǎn):物體的運(yùn)動(dòng)不需要力的維持。

這兩種對(duì)立的觀點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生思想上的劇烈沖突,學(xué)生就有一種強(qiáng)烈的欲望:力在物體的運(yùn)動(dòng)中到底起了怎樣的作用呢?把學(xué)生的思想、精力,緊緊地吸引到了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,收到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)例,激活思維

創(chuàng)設(shè)實(shí)例,不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來(lái)源于生活,又用于生活”,更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激活學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的問(wèn)題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。一次我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》內(nèi)容時(shí),讓兩位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)敲擊音叉,要求學(xué)生注意敲擊前后音叉有什么不同變化,由于音叉的振動(dòng)幅度很小,后排的學(xué)生很難看清,為了驗(yàn)證“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)結(jié)論,我要求全班學(xué)生想辦法設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考,有的學(xué)生提出將發(fā)聲的音叉放入水中,看看水花是否會(huì)向四周濺出;有的學(xué)生提出用細(xì)繩將一乒乓球拴住(用錐子在乒乓球兩頭打孔,然后用細(xì)線穿過(guò)小孔,泡沫塑料也行),慢慢靠近發(fā)聲的音叉,如果乒乓球或泡沫塑料會(huì)被音叉彈開(kāi),說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng);還有的學(xué)生提出在發(fā)聲的音叉旁邊放一支點(diǎn)燃的蠟燭,如果蠟燭的火焰會(huì)隨風(fēng)飄舞,說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)(音叉振動(dòng)時(shí)引起周圍的空氣振動(dòng))等。然后再讓這些學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生受到鼓舞,課堂氣氛十分活躍。這種情境創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又滿足了學(xué)生求知欲望,使他們獲得了成功的喜悅,并樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

四、巧妙設(shè)計(jì),發(fā)展思維

在教學(xué)過(guò)程中,教師若沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì),就不能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,必須還要設(shè)計(jì)良好的物理問(wèn)題情景,使學(xué)生能夠更好地通過(guò)分析、綜合、抽象,找出事物的共同點(diǎn),抽出一類事物的本質(zhì)屬性,得出結(jié)論,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。

如給學(xué)生設(shè)計(jì)好討論問(wèn)題,將學(xué)生的好奇心引向積極的求知領(lǐng)域,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的自覺(jué)性,并開(kāi)拓他們的視野。例如在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié),課本給出了“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大氣壓的理解解釋這種現(xiàn)象后,教師再及時(shí)提出一個(gè)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn):如何能將吞入瓶?jī)?nèi)的雞蛋再“吐”出來(lái)呢?這樣既活躍了氣氛,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主獲取知識(shí)的情景。例如在講完“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”后,先讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),然后問(wèn)學(xué)生,歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”中的參照物是什么?因?yàn)檫@兩句歌詞分開(kāi)與合在一起會(huì)給人不同的感受,因此能激起學(xué)生激烈的討論。通過(guò)討論得出結(jié)論,學(xué)生不僅懂得如何正確描述運(yùn)動(dòng),而且也深深體會(huì)到物理學(xué)的嚴(yán)密性。

理論研究和實(shí)踐探索表明:結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),在物理教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。