朱志敏

踏進(jìn)九月的校園,我迎來(lái)了又一屆初一新生。面對(duì)54張幼稚、好奇的面孔,我深感自己肩上責(zé)任的重大。我給自己三年的班主任工作制定了不同的目標(biāo):初一年級(jí)抓好養(yǎng)成教育,使學(xué)生盡快從小學(xué)生向初中生過(guò)渡;初二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,避免兩極分化;初三年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的中考意識(shí)及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn),到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友

心靈彩橋的建立,要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友……在班級(jí)工作中,作為班主任,自己對(duì)待學(xué)生時(shí),要注重嚴(yán)愛(ài)分明。像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上,一定要嚴(yán),在生活和其它方面要給予無(wú)微不至的關(guān)懷,比如:放學(xué)路上要小心,天冷了要多穿點(diǎn)衣服,學(xué)習(xí)上有什么困難等等。多跟學(xué)生交流,在交流中了解學(xué)生的困難,并盡量幫助學(xué)生解決困難。學(xué)校組織的一些學(xué)生的集體活動(dòng)班主任要多參與,如運(yùn)動(dòng)會(huì),元旦聯(lián)歡,藝術(shù)節(jié),素質(zhì)基地學(xué)習(xí)等,從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生求知欲望高,對(duì)什么都感到新奇,都要問(wèn)個(gè)為什么,特別是有吸引力的活動(dòng),他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好,可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力,并且能使教師走到學(xué)生中去,傾聽孩子們的心聲。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對(duì)立,那么教育就無(wú)法奏效,尊重學(xué)生,才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如:我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力,上課不守紀(jì)律,隨便說(shuō)話,做小動(dòng)作,下課打鬧,同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐,特別愛(ài)勞動(dòng),每天不管是不是他值日,他都主動(dòng)拿起笤帚掃地,拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊,我說(shuō):“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,而且又那么聰明,如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好啊!那樣同學(xué)們會(huì)更喜歡你的,你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕](méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了,課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步,在他的帶動(dòng)和影響下,經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì),并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我,大膽實(shí)踐,使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力,并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者,鼓勵(lì)者,在一路的共享歡樂(lè),共渡難關(guān)中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生,給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學(xué)生心田,必須遵循由點(diǎn)到面,由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實(shí)踐中,我們教師哪怕是給學(xué)生一個(gè)飽含愛(ài)和信任的眼光,在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。信任學(xué)生,特別是那些犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待他們,幫助他們消除隔膜,化解對(duì)立情緒,給他們多一些理解與寬容,就可以化消極為積極。教師只有成為學(xué)生的朋友,與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境,以心交心,才能贏得學(xué)生的信任和尊重,建立彼此的默契。

教育是一個(gè)曲徑通幽的過(guò)程,教師猶如在一條長(zhǎng)滿荊棘而又開滿鮮花的小路上默默穿行。它用曲折磨練你的耐心,用荊棘磨練你的意志;它又會(huì)在你不經(jīng)意間峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,用鮮花獎(jiǎng)勵(lì)你的成功。為了成功,讓我們立足三尺講臺(tái),永不后悔!