張玉環(huán)

眾所周知,小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能十分重要,它不僅可以提高低年級(jí)學(xué)生的智力,還能打好扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我常通過(guò)實(shí)際操作、游戲等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生在學(xué)會(huì)初步計(jì)算知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)新能力也得到一定的發(fā)展。

一、引導(dǎo)主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,必須改變教師問(wèn)學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題、學(xué)生大量練習(xí)的所謂“精講多練”的教學(xué)模式,變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在課堂上要盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在比較充分的思考空間內(nèi),去鉆研、思考與探索。

例如,在教學(xué)“乘加、乘減”一課中,例題是“4+4+4+2”,師提問(wèn):“怎樣算簡(jiǎn)便?”一個(gè)學(xué)生回答算式是4×3+2。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生還有什么方法,給學(xué)生思考空間,使每個(gè)學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)。通過(guò)思考,學(xué)生回答:“老師,可以改為4×4-2?！边@時(shí),抓住時(shí)機(jī)肯定學(xué)生:“你答對(duì)了,你是怎樣想的呢?”學(xué)生會(huì)很自豪地說(shuō):“可以把第四盤看作4個(gè)蘋果,就是4×4再去掉第四盤多加上的2個(gè),算式為4×4-2?！倍嗝纯少F的智慧小火花呀!教師再立即出示“5+5+5+3”,讓學(xué)生討論可以改為哪幾種算式。例題猶如一顆小石子,在學(xué)生們心中掀起層層漣漪。討論中,學(xué)生不斷開(kāi)拓自己的思路,在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地表達(dá)出多種想法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。

二、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展創(chuàng)新思維

心理學(xué)告訴我們,低年級(jí)學(xué)生的思維是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的。操作是一個(gè)眼、手、腦等多種器官相互協(xié)調(diào)的復(fù)雜活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,我們要注重實(shí)際操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,只有加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),才能有效提高課堂教學(xué)效率。

例如,教學(xué)“9”的組成時(shí),如何使學(xué)生比較容易的學(xué)會(huì)9的組成呢?我是分以下兩步進(jìn)行教學(xué)的:(1)讓學(xué)生拿出9根小棒順次排開(kāi),師:“現(xiàn)在把最左邊的這根往外移動(dòng)一下,同學(xué)們數(shù)一數(shù),9分成了幾和幾?”學(xué)生答:“9分成了1和8?！苯處熢賳?wèn):“再往外移一根,9是分成了幾和幾?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答:“9分成了2和7?！薄澳敲匆勒者@個(gè)方法,你還能把9可以分成幾和幾呢?自己動(dòng)手操作試一試?！碑?dāng)老師把方法教授給學(xué)生之后,他們通過(guò)操作,很快就得到9的組成。(2)指出剛才的操作是以由小到大的順序排出了9的組成,然后讓學(xué)生擺小棒,按照由大到小順序排出9的組成。學(xué)生再次動(dòng)手操作,知道9的組成還可以表示成8和1、7和2、6和3、5和4。老師把學(xué)生獲得的9的組成板書(shū)在黑板上,引導(dǎo):“有沒(méi)有其他方法表示9的組成呢?請(qǐng)同學(xué)們擺小棒找一找?！睂W(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地?cái)[小棒尋求答案。通過(guò)操作,他們發(fā)現(xiàn)9的組成可以有多種方式來(lái)表示。在這樣有順序的操作中,學(xué)生對(duì)9的組成留下了深刻印象,記起來(lái)就容易多了。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其要求教師重視創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的各種教學(xué)情境,這也是教師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的精華所在。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)手段。在教學(xué)中,可利用多媒體課件的直觀性強(qiáng)、清晰度高、節(jié)奏快的優(yōu)點(diǎn),展示優(yōu)美的圖象、有趣的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),使學(xué)生充分感知所學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)“8加幾”時(shí),在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)的大象,大象鼻子上掛著一個(gè)大牌字,牌子上是計(jì)算題,搖搖擺擺地走出來(lái),接著大象說(shuō):“小朋友,你愿意和我做朋友嗎?拿出和我算式答案一樣的數(shù)字,你就是我的好朋友。”這樣一下子吸引了學(xué)生,學(xué)生積極地在自己的數(shù)字卡片上拿出相應(yīng)的數(shù)字,于是大象點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“對(duì),你是我的好朋友?！弊鐾暌坏李}后,黑板上的題目再換一道。這樣在歡樂(lè)的氣氛中高速而有效的進(jìn)行著計(jì)算訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),做到了數(shù)形結(jié)合,聲情并茂,營(yíng)造了良好的民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),既提高了學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快,使學(xué)生在心情愉快,沒(méi)有壓力下激發(fā)創(chuàng)造力。

四、利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,找到學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,去思考,去探索,從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理,學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法。

例如在教學(xué)乘法口訣時(shí),在教到3×2=6這道乘法算式的口訣是二三得六。我們不僅限于學(xué)生知道二三得六這句口訣。教師指著算式上的數(shù)字,提問(wèn):2表示什么?3表示什么?6呢?3×2=6表示什么?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清楚2表示兩堆小棒,3表示每堆3根,6表示一共有6根,3×2=6表示2個(gè)3相加是6。當(dāng)學(xué)生知道了算式中每個(gè)數(shù)字及算式本身的意思后,再提問(wèn):口訣中的第一個(gè)數(shù)表示什么?第二個(gè)數(shù)又表示什么呢?第三個(gè)呢?再讓學(xué)生觀察圖和算式,回答老師的問(wèn)題。這時(shí)提問(wèn)學(xué)生:“看著算式你會(huì)編口訣嗎?”通過(guò)觀察圖,學(xué)生真正理解了口訣的由來(lái)。在后面學(xué)習(xí)5、6、7、8、9的口訣時(shí)學(xué)生就會(huì)自己看算式編口訣。從觀察插圖——看算式——編口訣,完全發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,不但培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,而且養(yǎng)成會(huì)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效、有序、有節(jié)地發(fā)展學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。