高丹夏

2008年10月30日在廣西桂林開展了廣西中小學(xué)英語課堂教學(xué)展評(píng)暨觀摩研討會(huì)。在此次研討會(huì)上,來自全區(qū)14個(gè)地市的老師代表進(jìn)行英語優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)。在這次展評(píng)會(huì)上的授課教師都是以普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為教本,充分展示了對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。通過這次研討會(huì)的學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到在新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語課堂應(yīng)具備師生的情感交流與互動(dòng)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念,高中英語課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而新教材又具備基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、開放性以及系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,英語教學(xué)中的情感交流與互動(dòng)是非常重要的。但如何讓情感教育滲透到教學(xué)中呢?在這次研討會(huì)中上優(yōu)質(zhì)課的老師是這樣做的:

一、在日常用語中滲透情感交流

在這次觀摩會(huì)上,其中的一位授課老師是這樣引導(dǎo)新課的:首先她給學(xué)生們放了一首歌《我想去桂林》,對(duì)桂林感興趣的學(xué)生聽到這首歌非常興奮。接著授課老師說道:“I like this song. To come to Guilin is my dream. Today I stand here and my dream comes true. But there was still a problem when I came to Guilin. Can you guess what the problem was ?”隨著問題的提出,課堂氣氛馬上活躍起來,同學(xué)們相互討論起來,爭(zhēng)先恐后地將自己的猜測(cè)說出來。在受到老師的否定之后更激起學(xué)生的求知欲。老師再次引導(dǎo)道:“Do you know how long it took me to come here by bus?”“Four hours.” “Five hours.” “Six hours.” “Ten hours.” 同學(xué)們競(jìng)相猜測(cè)。 “Eight to ten hours.”老師肯定地回答說。所有的學(xué)生都驚訝于老師的這個(gè)回答。授課老師進(jìn)一步解釋:“Its very tiring. So I have to change the words of the song: Guilin is a long long way away. Its hard for me to say I like to go to Guilin.”接著授課老師引出今天的話題:“Life In The Future.”

在這短短的幾分鐘時(shí)間里老師就引出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入很快就使情緒緊張的學(xué)生放松了許多,課堂氛圍立刻活躍起來。

二、在課堂提問中融入情感交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,授課教師雖然都知道提問的重要性,也注重在教學(xué)過程中的提問,但總是機(jī)械地提出問題,缺乏與學(xué)生在情感上的交流。因此有時(shí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如:在教學(xué)中,部分教師提問時(shí)眼睛往往回避學(xué)生,目空一切;所提的問題缺乏創(chuàng)造性,無法激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣等等。這些做法都忽略了學(xué)生的感情,沒有很好地尊重學(xué)生,從而缺乏新課標(biāo)所要求的教學(xué)要具備“人文教學(xué),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

如何進(jìn)行有效的提問;如何使提問能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;如何能通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?在這次研討會(huì)中我發(fā)現(xiàn):

(一)提問的內(nèi)容與事實(shí)相連,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在這次研討會(huì)上,上示范課的老師充分利用最新時(shí)事為例。剛剛發(fā)生的國(guó)事、大事,學(xué)生比較熟悉,有些同學(xué)甚至閱讀過英文版的時(shí)事,學(xué)生們都愿意分享自己所看到、聽到的新鮮事物,向同學(xué)闡述自己的看法與觀點(diǎn)。因此,以時(shí)事為例的提問,很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,從而使師生的交流更容易,師生的距離更近。

(二)所提的問題交給學(xué)生設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

長(zhǎng)期以來,我們的課堂教學(xué)都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運(yùn)行, “老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固?！袄蠋焼?學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實(shí)踐操作中駕輕就熟,學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢(shì):問題不是都裝在老師的頭腦里嗎?老師自然要向我們講明白的,毋須再費(fèi)心思?；蛟S學(xué)生還認(rèn)為一堂課中老師不提問是件奇怪的事,沒有探究意識(shí)也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生自然缺失了問題意識(shí)。

在新課標(biāo)教學(xué)的要求下,英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)提問中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,老師應(yīng)尊重學(xué)生提出的問題,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的設(shè)問。只有在不斷的鼓勵(lì)、支持下,學(xué)生提出的問題才具備有效性。越來越多的有效問題的提出,才能吸引學(xué)生主動(dòng)提問。

三、在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)情感交流

《英語新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要把一節(jié)課上得有聲有色,能使學(xué)生投入其中,就必須在教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)手段、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)上把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

(一)課堂活動(dòng)具有趣味性

在觀摩課上許多老師與學(xué)生都是第一次認(rèn)識(shí)與接觸,為了使課堂氛圍寬松一些,很多授課教師精心設(shè)計(jì)許多有趣的教學(xué)活動(dòng)。如:在講解各國(guó)教育領(lǐng)域,老師在不同文化背景下教學(xué)的方式有所不同時(shí),其中一位授課教師通過多媒體手段展示各國(guó)教師上課的風(fēng)采,讓學(xué)生在觀察之后進(jìn)行對(duì)比,自己總結(jié)出各國(guó)教師教學(xué)的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)很快地吸引了學(xué)生的注意,還能讓學(xué)生避免聽一大串枯燥的解釋與介紹。學(xué)生通過有趣的video領(lǐng)會(huì)到課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

(二)課堂活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性

在教學(xué)中以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)上的主人,就必須讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢?在這次觀摩會(huì)上的授課教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的理念,在課堂上讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的形式參與課堂活動(dòng)。如:一位授課教師在MY NEW TEACHER 的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生如何用形容詞來描繪老師時(shí),授課教師將學(xué)生分為兩組,以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽,看哪一組寫得最多、最快。學(xué)生在得到指令后,立刻活躍起來,為自己所在的組而奮斗,不一會(huì)兒成績(jī)高低就分出來了。

(三)課堂活動(dòng)具有合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式,隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是以師生、生生合作交流活動(dòng)為中心,通過教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生相互間合作,幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

在觀摩會(huì)中所有的授課老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)都先讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí),再通過學(xué)生自己闡述觀點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)闡述觀點(diǎn)和師生互換角色的形式讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要意義。

四、結(jié)束語

將情感交流與英語教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地抒發(fā)自己的感情,也使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過程中老師對(duì)他們的關(guān)心和信任,同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)诶щy時(shí)會(huì)有老師的支持和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),漸漸地產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)