李鳳金

一、創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情操

從題目看,似乎是舊話重提,可在我們的教學(xué)實(shí)際中是必不可少的。

(一)精彩導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣。在教學(xué)中,我非常注重課前的導(dǎo)入,這樣可以抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,使他們自然進(jìn)入到課文。例如:我在講《琵琶行》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的:我先讓學(xué)生欣賞一首曲子,然后讓大家暢所欲言,就音樂(lè)而言談?wù)勛约郝?tīng)到音樂(lè)后的感受。結(jié)果完全在我的意料之中,曲子剛結(jié)束,同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)自己仿佛置身于一座座大山中,欣賞著優(yōu)美的景色;有的說(shuō)自己似乎聽(tīng)到了泉水和激流的聲音,還有鳥(niǎo)的歌唱聲;有的則說(shuō)自己來(lái)到了一個(gè)嘈雜的暗無(wú)天日的大城市,車(chē)水馬龍……等大家說(shuō)完,我向大家探詢一個(gè)問(wèn)題,有沒(méi)有因音樂(lè)而成為知己的可能,大家紛紛說(shuō)起,俞伯牙與鐘子期。我趁機(jī)引入《琵琶行》中“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,由此導(dǎo)入詩(shī)文,學(xué)生也興致勃勃。諸如此類的例子還有很多。總之,精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生融入語(yǔ)文的氛圍中,達(dá)到很好的效果。

(二)教學(xué)過(guò)程中的情境激發(fā)學(xué)生求知欲望。在教學(xué)中,我同樣注重情境的設(shè)置,用美感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘、品位課文中所蘊(yùn)涵的自然美、社會(huì)美、思想美、人性美、創(chuàng)造美,從而滿足學(xué)生對(duì)內(nèi)在美的需求,自然也就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我在講授《故都的秋》這一課時(shí),在作者所描述的畫(huà)面的基礎(chǔ)上制作了動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,把作者所展示的故都的秋季美景以畫(huà)面的形式一一展示給大家,同時(shí)又配以音樂(lè)朗讀,使得他們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度都享受到了、領(lǐng)略到了故都秋季的美,學(xué)生于美的感染和熏陶中其他的問(wèn)題也就迎刃而解了。

總之,情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使得他們自覺(jué)的花費(fèi)時(shí)間,下工夫動(dòng)腦筋,積極地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),做到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

二、提高自己,感染學(xué)生

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文,教師首先必須是語(yǔ)文愛(ài)好者,并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才能厚積而薄發(fā),才能吸引學(xué)生,感染學(xué)生,使得他們不由自主的對(duì)語(yǔ)文充滿興趣,從而有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生,注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話中,我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō):“老師送你一句話?！薄拔蚁肫鹨痪湓?shī)!”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫(xiě)上“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”“老師相信你一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！薄白x詩(shī)使人靈秀”等語(yǔ)句,即使寫(xiě)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ),我也常常用詩(shī)化的語(yǔ)言。在我的感召下,他們也逐漸開(kāi)始積累名句,學(xué)習(xí)古詩(shī),閱讀大量的優(yōu)美文章,這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

三、鼓勵(lì)思考,探索生趣

疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本前提,思考是解決問(wèn)題的重要途徑,敢于質(zhì)疑和勤于思考在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演重要角色。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力并鼓勵(lì)他們通過(guò)認(rèn)真的思考去解決問(wèn)題。我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于探索的精神,這樣,學(xué)生的一些新奇的思考與探索不被埋沒(méi),在大膽的想象中,不斷的爭(zhēng)論里,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí),對(duì)于劉蘭芝這個(gè)形象,我們通常冠以勤勞、善良、溫柔、美麗、剛強(qiáng)、對(duì)愛(ài)情忠貞不渝。可是有個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為她不夠忠于愛(ài)情,雖然她毅然離開(kāi)焦家是她性格剛強(qiáng)的表現(xiàn),體現(xiàn)著她的清醒與剛毅;但是,她既然那么愛(ài)仲卿,就該為愛(ài)隱忍,這樣一離開(kāi),造成了自己被迫再嫁,造成了仲卿的兩地相思,也造成了自己最后離開(kāi)心愛(ài)的人,也許她再隱忍一下,起碼他可以和心愛(ài)的人一起面對(duì),或許結(jié)局就另當(dāng)別樣了。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了大家的熱烈討論,我也沒(méi)有固守以前的教參內(nèi)容,而是引導(dǎo)大家參與討論,同時(shí),在一個(gè)同學(xué)的帶動(dòng)下,其他同學(xué)也開(kāi)始認(rèn)真分析,討論仲卿、焦母,劉兄,對(duì)他們有了更深的認(rèn)識(shí)。最后,有個(gè)同學(xué)這樣總結(jié)說(shuō):“正因?yàn)橛辛巳宋镄愿裰羞@樣、那樣的不足,才有了這樣的遺憾,也才有了這千古流傳的凄美的愛(ài)情悲劇?！边@堂課氣氛活躍,同學(xué)們暢所欲言,在不斷的爭(zhēng)論中提高了自己也帶動(dòng)了別人,同學(xué)們興致高昂,下課鈴聲響起,仍意猶未盡。諸如此類的事情還很多,正是因?yàn)槲也痪心嘤诮滩?沒(méi)有給同學(xué)們的思考潑冷水,而是加以鼓勵(lì)引導(dǎo),從而激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,他們愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),常常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤,無(wú)形中提高了自己的分析理解能力,也引發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、形式靈活,互動(dòng)生趣

語(yǔ)文課常常被上成是中心思想歸納課,段落大意總結(jié)課,非常枯燥乏味。針對(duì)這種情況,我隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)課文設(shè)計(jì)不同的形式,學(xué)生覺(jué)得新奇而有趣,于趣味之中,引發(fā)了思考,得到了提高。講《鴻門(mén)宴》一文時(shí),我安排幾個(gè)同學(xué)課下熟悉好課文,課上讓他們以小品的形式展現(xiàn)宴會(huì)情景,這樣,學(xué)生于捧腹大笑之中學(xué)通了文言語(yǔ)句,把握了情節(jié)和人物。在宋詞學(xué)習(xí)時(shí),我買(mǎi)來(lái)《春花秋月何時(shí)了》《雨霖鈴》《一剪梅》錄音演唱帶,讓他們于歌曲的欣賞中把握了詞句,體會(huì)了作者的情感。

另外,我還安排了課前三分鐘活動(dòng),我們叫做“資源共享”。每個(gè)學(xué)生按座次輪,誰(shuí)都有機(jī)會(huì)參與,可以給同學(xué)們講一個(gè)小故事,讀一首古詩(shī),講一個(gè)典故,說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ),誦一篇美文,或者可以講幾則新聞,或者是自己對(duì)某事的感悟,對(duì)于這個(gè)活動(dòng),同學(xué)們非常歡迎也積極參與進(jìn)來(lái),由此也增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,他們說(shuō)“每天最盼的就是上語(yǔ)文課”。

五、展示亮點(diǎn),各個(gè)激勵(lì)

作文課是學(xué)生們普遍感到頭痛的,但是,我的學(xué)生比較愛(ài)上作文課,因?yàn)椴徽撌撬麄儗?xiě)的作文還是寫(xiě)的周記,我都給每個(gè)學(xué)生展示自己亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。作文講評(píng)課,我除了指出普遍存在的問(wèn)題以利改進(jìn),同時(shí)也給每個(gè)同學(xué)得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),人們說(shuō),好孩子是夸出來(lái)的,一點(diǎn)都不錯(cuò),我既表?yè)P(yáng)全篇寫(xiě)得好的,又表?yè)P(yáng)那些開(kāi)頭寫(xiě)得好的,或者是結(jié)尾好的,或者某個(gè)段落,或是某幾句話甚至是題目寫(xiě)的精彩的,并請(qǐng)他們同樣也把自己的得到表?yè)P(yáng)的地方讀給大家。這樣,每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己文章沒(méi)有白寫(xiě),都是有價(jià)值的,他們的寫(xiě)作熱情高漲,對(duì)作文也就不反感了,是帶著興趣在寫(xiě),越寫(xiě)越精彩,幾年高考,我所帶的班作文成績(jī)都很不錯(cuò)。

對(duì)于周記,我也是每?jī)芍苷覍?xiě)得好的(包括全篇好、局部好的)讀給大家,所謂的奇文共賞之,大家都很認(rèn)真,不是當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成,而是帶著興趣在做,質(zhì)量也就可想而知了。

根據(jù)以上的實(shí)踐,我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力保障,更是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不可或缺的。所以我們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定要重視。

(責(zé)編 李 曄)